陆敏 徐金芳(无锡工艺职业技术学院 江苏宜兴 214206)
阳光体育视野下高校体育课程价值体系构建分析①
陆敏 徐金芳
(无锡工艺职业技术学院 江苏宜兴 214206)
目前,各大高校开始执行阳光体育教学,并追求“以人为本”的价值取向,有效地提高了高校体育课程价值体系的构建,推动我国体育事业的发展。该文将会以阳光体育视野下高校体育课程价值体系为基础对其进行分析,并体现出“人本位”的精神,努力构建一套规范化、科学化、系统化的体育课程体系,使其更好地适应时代的发展趋势。
阳光体育 高校体育课程 价值体系
随着高校改革的不断进行,体育课程在其中扮演着越来越重要的角色,并且在不同的层面、不同的时期所形成的价值取向和价值体系存在较大的差异。作为高校体育的主体,大学生对体育课程有着独特的需求。因此,要求各界人士对高校体育课程价值体系进行全面、系统的分析,并在阳光体育视野下构架一个切实可行的教学方式和课程体系,以不断推动阳光体育教学的效率和质量。
1.1阳光体育与高校体育的提出
近些年来,大多数的青少年自身体能逐渐下降,而且对青少年的健康成长产生了较大的影响。教育部、共青团中央、国家体育总局共同下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》。自2007 年之后,《国家学生体质健康标准》在我国大部分地区开始全面实施,广泛推动阳光体育运动,从那以后“阳光体育”开始在全国中小学校和高校广泛普及。阳光体育视野下的高校体育课程是教育体制改革衍生出来的新思想,主要是指一个人从事体育锻炼之后,使身心愉悦、身体健康、终身受益。
1.2阳光体育与高校体育的关系
阳光体育视野下的高校体育是我国未来的发展趋势,其需要坚持“以人为本”的价值取向,对青少年的健康成长给予高度的关注。在全国各大高校,阳光体育视野下的体育课程为学生的未来发展指明了方向,更好地推动了大学体育朝着生活化、经常化、终身化的方向发展,有效的提高了广大高校学生对体育课程的意识、兴趣和爱好,推动阳光体育与高校体育的紧密结合,从而为社会提供高素质的优秀人才。
为了更好地贯彻党的教育方针,实现“健康第一”的教学目标,需要积极在各省、各地区深入、广泛地开展阳光体育运动,同时对高校体育课程教学、体育工作提出了新的要求,主要包括以下几个方面:
(1)将阳光体育运动作为推动高校体育课程价值体系全面发展的主要工作方面和重要突破口,以更好地提高高校学生的综合素质水平。
(2)在阳光体育视野下开展高校体育课程要坚持以“强健体魄、达标争优”为目标,尽可能保证超过85%的学生每天可以坚持一个小时的锻炼,从而满足《学生体质健康标准》中所指定的规范和标准,同时还要求学生能够掌握超过2项适用于日常锻炼的体育技能,从而不断提高自己的体质水平。
(3)高校体育课程要与阳光体育相结合,不断提高教学质量,深化体育教学改革,通过阳光体育教学可以更好地引导学生积极参与高校体育课程。
(4)广泛宣传阳光体育运动观念,围绕“健康第一”的教学理念,使广大学生能够养成积极参与体育锻炼的习惯,对各类体育锻炼方法给予了解和掌握,从而提高自己的健康生活习惯。
(5)在阳光体育运动开展过程中,要以《学生体质健康标准》为基础,对其进行研究,以不断的补充和完善。同时还要对《学生体质健康标准》中所指定的记录和评价体系进行补充和完善,其中的测试成绩要将学生综合素质报告书或成长记录考虑其中,对于初中以上的学生要将体育课程记录档案,作为未来升学和毕业的依据。此外,还要明确《学生体质健康标准》的通报制度,对高校体育课程的开展给予及时、准确的通报。定期组织学生开展“达标争优”活动,对取得优异成绩的学生要为其颁发“阳光体育奖章”。
(6)阳光体育视野下,高校领导和管理人员要积极参与其中,而且教育部、共青团中央、国家体育总局共同成立阳光体育领导小组,为高校体育课程价值体系的构建制定实施细则,以确保全国各地区阳光体育运动的顺利开展。此外,还要求各高校成立以校长为主管的领导小组,根据国家颁布的相关规范和标准,制定针对性的措施,更好地推动高校体育课程的开展。
3.1高校体育课程要体现“人本位”的精神
“为每一位学生提供终身发展” 是开展教育活动的核心目的。因此,各高校体育课程的开展要注重体现学生的未来发展,根据国务院、教育部所制定的相关规范和标准,为广大高中学生提供全面、系统的体育教学,丰富学生的体育教学流程,从而达到增进健康、提高体质和综合素养的效果。因此,在实施教学过程中,教师要体现“人本位”的精神,以学生为中心来对高校体育课程制定出一套切实可行的教学内容和教学目标。阳光体育视野下高校体育课程蕴含着强化学生智力和培育学生机体的作用,所以要求高校体育教师在进行课堂教学过程中要认真贯彻教育原则,因材施教,对于有差别的学生要给予针对性的教学,使其各有所获,各得其所。在高校体育教学过程中,还需要对学生潜在的运动能力进行不断的挖掘,从而达到提高学生体育素养的效果。各高校体育教师还要尊重学生的选择权,提高学生的学习权,为推动学生的全方位发展奠定良好的基础。
3.2完善高校体育课程管理模式
如今,大部分高校都采用了学分制教学管理,其主要目的是为了更好地激发和调动学生对课堂学习的积极性、自觉性、主动性和趣味性,为每一位学生提供适应其未来发展的学习目标和发展空间,以更好地完成高校体育教学的目标。在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中,所指定的各项学习任务和目标,主要是为了更好地激发和调动学生的学习积极性,从而实现高校体育教学管理的实效性和灵活性。阳光体育视野下高校体育课程价值体系的构建要根据《指导纲要》的相关要求来进行体育教学,学生要以不同水平、不同层次、不同兴趣来进行课堂学习,从而更好地提高高校体育课堂教学的质量。高校体育课程要尽可能的激发学生的运动能力,开发创新已有的课件结构和教学体制,使其更好地适应学生的发展需求,不断激发学生自觉学习的能力。
3.3提高高校体育课程资源的利用
随着社会的进步和发展,高校体育课程资源也在不断的发生变化,而目前的高校体育课程体系,未充分考虑到学生的个体差异性,从而导致课堂教学缺乏现代化、针对性和实践性的特点,但是课堂教学内容和教学方法比较陈旧,无法适应时代发展的步伐。阳光体育视野下所进行的高校体育课程价值体系,要求课堂教学内容能够更好地体现最新内容和最新知识。而且高校还要根据自身的实际情况,来选择和运用全新的教学资源,并尽可能的创新和拓展体育课程资源,以更好地满足社会发展需求。
3.4高校体育课程价值体系要注重学生的个性发展
在进行高校体育课程价值体系构建过程中,要尽可能的满足不同类学生的发展需求,而且教学内容、教学方法和教学目标的设置要尽可能体现差异性,以满足各类学生的发展需求。同一个班级,同一个专业,同一所学校的学生,既有共性又有个性,而且这种差异不仅有社会方面的,同时也有生理方面的。高校体育课程的开展所要面对的是具有独特个性的学生个体,因此要保证每一位学生都能够更好地参与到各个环节的教学之中,从而提高学生的综合素质水平。
3.5完善高校体育课程评价体系
在阳光体育视野下所进行的高校体育课程价值体系的构建,要对已有的高校体育课程评价体系进行补充和完善。高校体育教学最好构建一套科学、合理的自主检查和自主管理机制,以确保教学内容、教学方法、教学设施等各个环节都能够符合实际要求,构建有效的监督、管理和检查机制。不断提升学生的健康意识,鼓励学生尽可能的参与到高校体育教学之中,通过跟踪监控,对高校体育课程评价体系的构建过程进行综合评价。研发量化指标评定体系,借助相关指标对高校学生的学习情况进行评价。定性评价的过程,主要是对学生参与高校体育课程的自我表现、学习态度、展示能力等指标,以及他们参与课外活动的积极性等。严禁采用统一评价标准模式,尽可能体尊重学生的差异性,现出学生的独特品质,体现人性化的评价体系,以保证每位学生都能够从中体会到高校体育课程的乐趣,以更好的推动高校体育课程价值体系的构建。
阳光体育视野下所进行的高校体育课程价值体系的构建是一项复杂的、系统的工程,阳光体育仅注重对学生体质的提高,而且大部分学生所开展的阳光体育运动更多的流于“形式化” 和“口号化”。因此,需要全面构建高校体育课程结构模式,使其更好的适应高校体育教学活动的开展,利于高校体育课程价值体系的构建。
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G807.4
A
2095-2813(2016)08(a)-0093-02
10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.093
学院课题“阳光体育运动背景下该院体育课程改革的研究”,课题编号:15KT111。
陆敏(1966—),男,汉,江苏宜兴人,本科,副教授,研究方向:体育教学和训练。