翻转课堂教学模式在青少年篮球教学中的应用价值

李林（首都体育学院研究生部 北京 100191）

翻转课堂教学模式在青少年篮球教学中的应用价值

李林
（首都体育学院研究生部 北京 100191）

随着信息时代的到来，翻转课堂教学模式伴随着互联网技术的日臻完善应运而生。传统篮球课堂教学模式的弊端日渐暴露，越来越不能满足当代青少年篮球教学之需了。笔者试着从翻转课堂与传统课堂的对比及翻转课堂在青少年篮球教学中的优势着手，采用文献资料法和逻辑分析法，对新的翻转教学模式在青少年篮球教学中的应用价值和面临的挑战进行简要探析。

翻转课堂 教学模式 篮球教学

1 传统篮球课堂教学模式弊端日益暴露

传统的篮球教学课堂上，篮球教师根据自身的教学理念和掌握的运动技能，通过自己的教学经验依据教学大纲，呆板地向学生灌输纯书本理论性的知识。在教学实践环节，不断重复地走老路子，最新的技战术打法及运用得不到及时地更新。殊不知，迈入信息社会，随着时代的进步，学生之间的身体素质和生理特征也不同，差异性较为明显，学生之间对专项技战术的掌握程度和需求亦全然不同。良好的身体素质和强健的体魄是篮球运动的身体核心元素，若采用以往的教学模式，未能充分考虑学生实际的需求和各自的特殊性，长此以往势必会导致两极分化，差的更差，优秀的变得更加优秀，加剧教育不公的矛盾。打着因材施教的旗号，实则无区别对待，势必造成青少年篮球苗子在成才阶段显得参差不齐，水平不一，从战略层面上讲，影响了我国篮球运动员梯队选拔机制的有效整合性。

在教学程序上，所涉足的体育学科通常都选择讲解—示范—练习—纠错的模式，篮球教学也不例外。而青少年学生的注意力和专注度在一堂课上的集中时间颇为有限，教师大部分时间都在讲解、示范和纠错则使得课堂枯燥乏味、欠缺生气，学生的学习兴趣和效率必然下降。由此暴露出来的一系列问题都在呼吁新的教学革命的到来，翻转课堂作为信息时代的产物，正迎合了新的教学模式的变革之需。

2 翻转课堂的缘起及概念内涵

“翻转课堂”（The Flipped Classroom）起源于美国的科罗拉多州洛杉矶的一个山区学校“林地公园”高中，该校的伯尔曼（Jon· Bergmamm）和亚伦·萨姆斯（Aaron·Sams）首先实践了翻转课堂。他们使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解，并将视频上传到网络，让学习者在家或课下通过网络在线学习视频资料，由此提出“翻转课堂”这一理念，开创了翻转课堂的先例。2012年1月在林地高中办了翻转课堂“开放日”（Open House），这一做法促进了翻转课堂教学模式的发展和推广。美国富兰克林学院的Robert.Talbert教授主张采用翻转式教学，把知识传授环节放到课前而把知识吸收环节放在课内进行，而且通过实践这种翻转式教学取得了良好的教学效果。正如林地公园高中亚伦萨姆（Aaron Sams）老师说：翻转课堂通过教师和学生角色的颠倒使得教师的责任更大了，这种课堂中需要的是有责任、有爱心、懂设计的专业教育者，翻转课堂为学生提供一个自主学习的环境，学生根据自己的实际情况自定学习步调，让每个学生都能跟上学习的进度，进而真正实现学生的个性化教育，做到因材施教。乔纳森·伯尔曼（Jon·Bergmamm）和亚伦·萨姆斯（Aaron·Sams）（2011）根据自身的翻转课堂实践教学经验出版了专著《翻转你的课堂：时刻惠及课堂上的每位学生》。书中他们分享了实施翻转课堂的实践经验并阐述了相关的理论，该书受到了国际教育学术协会与美国督导与课程开发协会（简称 ASCD）的大力推荐，萨尔曼·可汗（Salman· Khan）（2011）创办了非营利的“可汗学院”，认为这种师生互动的教学模式更具人性化，这种将课堂内外事务“翻转”的做法是翻转课堂的雏形，由此可见，翻转课堂不仅学习效果优于传统课堂，而且翻转课堂已成为一种风靡全球的教学模式。

作为一种创新的教学模式，“翻转课堂”其实质是对传统课堂的一种颠覆，将传统的知识内化与知识吸收的顺序进行了翻转，它重构了学习流程。在翻转学习的过程中借助互联网技术，以多媒体设备为载体，互联网和多媒体的完美融合是翻转课堂得以实现的核心元件，二者缺一不可。

3 翻转课堂在青少年篮球教学中的优势

3.1教学方法形象直观、动作结构清晰明了，增强学生记忆效果

传统的篮球课教学中，依靠教师的个人理解和知识层次构架，参照课程大纲确定教学目标，选择教学手段，依据教学程序，制定评价标准。从中难免会参杂更多的主观因素在其中，在教学过程中存在诸多不完善的地方。翻转课堂中，借助多媒体技术，学生充分利用现代化的计算机软件设备通过观看视频和图像等信息资源，在课下自学，课上自由讨论，相互交流沟通。课堂中教师对学生课下自学中普遍存在的问题进行答疑解惑，突出重难点地教学，对视频中的动作技术结构进行剖析，加深学生印象，建立有效记忆存储模式。课后再练习时，借助教学媒体设备，反复观看篮球教学中的每一个技术细节和战术环节，结合教师的讲解，增强学习效果。

3.2化难为易，突出重难点，提高学生的学习兴趣和学习效率

翻转课堂借助多媒体设备为载体，利用强大的互联网技术，可根据教学目标的实际需要，编制相应的学习资源和课件，突出重难点，迎合学生的不同需求。此外，发布到互联网上的教学资源，声音与文字、视频与图片并茂能有效地改变传统教学中单调乏味的局面。互联网的高效性和实效性特点还可充分调动青少年学生的学习兴趣，挖掘其智力因素与非智力因素，让学生有效地参与到课堂学习中来，活跃课堂气氛的同时使得学生的学习效率也能得到大大提高。

3.3信息资源的永久保存和循环利用有助于学生对技战术的掌握

相对纸质版的文字材料，翻转课堂的教学课件更容易保存，存储后可以往返循环利用，便于及时对以往的信息材料进行补充和更新，让学生掌握篮球训练中最前沿的动态。技术是战术的基础，战术是对技术的整合和提升。传统教学中利用示范和画板等手段很难将技战术的细节及位置移动等环节描绘清楚，以计算机为核心的多媒体技术被广泛地应用于翻转课堂之中，它提供了交互式学习环境，可反复观看，对青少年学生主动式学习非常有好处，教师利用动画对技战术的细节和位置移动进行直观展示，让学生参与其中并主动去探索和发现，对技战术有更加全面的了解。然后仿效动画进行模拟，达到良好的学习效果。

4 翻转课堂在青少年篮球教学中所面临的挑战

4.1教学课件的制作困难重重

翻转课堂借助互联网技术，以多媒体设备为载体，互联网技术和多媒体的完美结合是翻转课堂得以实现的核心要素，二者缺一不可。这对教师的计算机水平和多媒体课件制作能力是一个严峻的考验，要求课件编制者不仅要具备较高的计算机水平，还要具备相应的理论水平。

4.2传统教学观念的影响

身在一线的体育教师对传统的篮球教学训练固执己见地坚持身体练习和理论教学紧密结合，除了教学便是一味地训练，很少关注互联网技术在篮球教学中的应用。思想观念跟不上时代进步的潮流，教学策略及方法手段的选择上因循守旧，不思改革。整个课堂死气沉沉，缺乏活力，学生兴趣低下，影响教学进度和质量。

［1］Aaron Sams.Flipped Learning：Gateway To Student Engagement［M］.International Society for Technology in Educa，2014.

［2］何克抗，李文光.教育技术学［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.

［3］黄发国，张福涛.翻转课堂理论研究与探索实践［M］.济南：山东友谊出版社，2014.

G841

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2095-2813（2016）08（a）-0042-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.042