浅议美国青少年户外教育现状①

韩蕾 化夏（中国石油大学（华东）体育教学部 山东青岛 266580）



浅议美国青少年户外教育现状①

韩蕾 化夏
（中国石油大学（华东）体育教学部 山东青岛 266580）

摘 要：户外教育因为其对青少年身心发育、体质健康、社会技能培养等积极作用，而备受国外家长和教师的重视，在我国发展尚处于初级阶段。该文运用文献资料法、案例分析法、比较研究法对美国青少年户外教育结合实例从教育机构、项目结构、硬件设施、教育执行标准、教学内容、从业者培训等方面进行分析研究，比较我国青少年户外教育的发展现状，为我国青少年户外教育发展提供一定的参考：制定详细的教育标准和制度、加强青少年户外教育专业人才培养、加强培训机构和高校的合作。

关键词：美国 青少年 户外教育

青少年户外教育在发达国家十分普及。资料显示2011年美国6～12岁青少年户外活动的参与率为63%，13～17岁青少年户外活动参与率为62%，且项目涉及众多，如远足、山地自行车、露营、滑雪、皮划艇、攀岩等。户外教育因为其对青少年身心发育、体质健康、社会技能培养等积极作用，而备受各国家长和教师的重视，在我国发展尚处于初级阶段。笔者通过文献资料调查研究美国青少年户外教育当前发展现状，以为我国的青少年户外教育发展提供一定的参考。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

该文以美国青少年户外教育开展机构为研究对象进行调查研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过Google等国外网站及文献书籍对美国户外教育相关文献资料进行大量的阅读和整理研究。

1.2.2 案例分析法

对已实施青少年户外教育并且取得较好成效的学校或机构进行个案分析。

1.2.3 比较研究法

对文献资料、调查结果、国内外实例等进行比较分析研究。

2 结果与分析

2.1 教育机构性质

总结美国开展户外教育机构的性质，可以归纳为一般学校、民间户外教育学校、非盈利性公益团体。一般学校包括普通中小学和大学。中小学一般根据教育部门的标准和要求结合科学课程学习内容进行相关的户外学习。美国许多大学设有户外选修课程，部分大学开设户外相关专业。选修课程以户外活动基础技能知识为主，旨在培养学生户外活动所必须具备的安全知识及环保理念。盈利性的民间户外教育学校在美国户外教育中起到了推动作用。这些学校根据为客户提供不同形式的户外教育内容，满足了客户不同的需求。非盈利性公益团体的活动对青少年成长也起到了重要的作用。

2.2 项目结构形式

美国青少年户外教育项目结构形式基本分为：学校营地式项目、荒野基础探险项目和长期项目。最为典型的户外教育项目采取一群人（约6～25人）在户外环境中，在受过户外教育技能训练的指导者的引导下进行一系列有组织的冒险活动。如今项目也可以是时间很短（例如2小时）、使用简单的探险活动（例如绳索挑战课程）、可能在非户外进行（例如室内攀岩或城市探险项目）、整合其他各项服务。

2.3 硬件设施

以美国最为著名的NOLS学校的硬件设施为例，学校除提供符合认证标准的户外活动、训练场地外，还提供社交厅、厨房和餐厅、图书室、电脑及网络、影片播放设备、教师员工及学员住宿、浴室、卫生间及洗衣房等，硬件设施可谓非常齐全。

2.4 教育执行标准实例

美国不同地区的教育部门、学校等机构对户外教育做出了不同的规定和政策，如，德克萨斯的体育课程标准指出：“参加冒险和户外教育的学生应发展户外教育活动的能力，使学生既能迎接挑战，又能享受乐趣。活动的选择要有助于学生对环境的保护意识，并使学生喜欢这种活动。”［1］同时，该课程要求学生在两个或更多的户外教育活动（如搬运货物、划船、宿营、长途徒步旅行、定向、水上运动等）中显示能力。2013年美国南卡罗来纳州体育中学课程指南标准和指标中对于学生从幼儿园到高中的主要训练内容做出了指导，通过攀岩、皮划艇、冲浪、远足、滑雪等来培养学生的运动兴趣，保持身体健康。对6～12岁的学生就提出了绳索课程、探险、定向运动等户外运动/户外休闲活动。

加利福尼亚州教育部门和加利福尼亚州户外学校协会合作，其项目都实施严格的ROSS程序认证，由加州教育部门认可并作为评价工具。ROSS标准程序包括：（1）必须由地方教育机构组织或管理；（2）提供书面课程帮助学生了解环境组成部分间相互关系和人类作为参与者在这个系统中的角色；（3）有关于开发技能、态度、知识，并承诺合理利用自然资源和增强环保的书面课程；（4）在远离市区的地点举行，并且提供可以用于学习观察的自然环境；（5）有人员、场地、材料和设备允许学生观察、学习环境现象和相互间关系的最好优势；（6）提供师生餐饮和住宿；（7）至少连续三个夜晚。

2.5 教学内容及实例

NOLS设有众多课程，以其在爱达荷州针对14～15岁青少年进行的徒步探险课程为例。课程在蒙大拿、爱达荷州和怀俄明州进行徒步探险，持续15天总行程约45英里。队伍由15名学生和3名教师组成，学生背包负重约40～55磅。学生通过课程将得到领导力、风险管理能力、户外技能等方面的锻炼，学习关于自然科学、气象方面及环保知识，掌握进行野外活动的计划与准备、使用野营用炉具并合理搭配膳食、合理选择营地、搭建庇护场所、在山区使用地图和指北针、通过山地特殊地形穿越锻炼力量和敏捷性。

户外教育学校Four Corners School of Outdoor Education对外公布的课程有280个，每一个课程都标明了几年级的学生可以参加、该课程可以训练学生的哪些能力、该课程知识涉及的学科。这样成熟的课程开发为家长、老师和学生提供了丰富且针对性明确的选择。

2.6 从业者培训及实例

在美国，从业者可以在大学获得户外相关教育学学士学位或林业学士学位等，例如：乔治亚大学、新罕布什尔大学等学校均开设了相关专业。也可以选择民间机构。如，Four Corners School of Outdoor Education开设户外教育者认证项目，是为了增加科罗拉多高原生物区合格的户外教育者的数量，提供过程支持、反馈和评估，以帮助教育者接受户外教育认证。

3 结论与建议

3.1 美国青少年户外教育行业标准、审查制度等政策规定较为明确

具体详细的标准和制度会在一定程度上限制户外教育学校数量的发展，但却相对保证了青少年户外教育的教学质量和青少年的安全。

3.2 应加强我国青少年户外教育专业人才的培养

从事青少年户外教育的老师或教练不能单纯的是户外教练来担任，还需要更多青少年教育方面的知识和能力。丰富大学针对户外教育从业者的学习和培训，以期培养出合适的青少年户外教育从业人员、管理人员，引导青少年户外教育良性发展。

3.3 开发更贴近青少年需求和爱好的课程

青少年户外教育从业机构、学校、科研机构应寻求相互配合，切实针对不同年龄、不同地域青少年特点开发系统课程，使得课程更贴近青少年需求和喜好，让青少年在成长过程中可以长期持续参与其中，更好地去学习和锻炼。完整的课程体系及考核标准有利于更好地发挥户外教育的作用，使更多的人接受并参与到户外教育中来。

参考文献

［1］李嘉楠.吉林大学研究生开设野外生存训练课程的可行性研究［D］.长春：吉林大学，2007.

［2］Smith， J. Outdoor education and youth ［M］.Washington，DC： AAHPER，1995.

［3］彭文革.美国高等院校户外教育及其专业和课程设置研究［J］.体育科技文献通报，2007，15（2）：10-12，24.

化夏（1987，5—），男，汉，河南许昌人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教育训练学，户外运动。

中图分类号：G812.45

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）06（c）-0151-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.18.151

作者简介：①韩蕾（1989，1—），女，汉，河南安阳人，硕士研究生，助教，研究方向：体育教育训练学，户外运动。