我国农村小学体育教学现状的探析①

廖青（湖北师范大学体育学院 湖北黄石 435000）



我国农村小学体育教学现状的探析①

廖青
（湖北师范大学体育学院 湖北黄石 435000）

摘 要：该文运用文献资料，问卷调查、对比分析等研究方法，从学校重视度、场地器材、体育师资、教学方法4个方面对农村小学体育教学现状进行描述，得出目前我国农村小学体育存在着不受重视、场地器材缺乏、师资力量不高、教学方式单一等问题，因此，针对这些问题提出4点建议，为落实阳光体育运动打下坚实的基础，进而促使学生的身体素质提高，促进学生的全面发展。

关键词：农村 小学体育 教学现状

在过去的20多年里，我国教育和体育事业快速发展，学校体育事业也取得了很大的进步，但是学生的身体素质并没有随之提高，其中学校体育应负有重要责任。自1985年开始的全国体质健康测试结果显示，青少年体质健康指标总体呈下降趋势：肺活量、耐力跑、立定跳远、坐位体前屈等身体素质指标呈下降趋势，而身高、体重等身体形态指标呈上升趋势。青少年是国家的希望，民族的未来。当前世界的竞争归根到底就是人才的竞争，人才不仅仅需要较高的智商还需要强健的体魄。为了适应时代和社会的发展对人才的要求，体育教育教学方式发生了很大的变化，但在广大农村，体育教育仍然是基础教育的薄弱环节。该文从多方面分析了当前我国农村体育教学所遇到的问题，并针对这些问题提出了相应的解决措施，提高学生对体育的正确认识，养成体育锻炼的习惯，全面提高学生的身体素质，从而促进农村学校体育教育的发展，顺利实现学校体育目标。

1 农村小学体育课堂开展存在的问题

1.1 学校忽视体育在基础教育中的重要地位

在我国素质教育中，体育占有相当重要的地位，不仅因为体育锻炼有利于学生的身心健康，还因为加强学生的身心健康是培养21世纪人才的必然要求。受应试教育的影响，广大地区仍坚持传统的思想，根据一个学校的升学率的高低来衡量这个学校的教学质量，造成了众多农村小学过度追求较高的升学率，忽视了体育、美术、音乐等科目。导致农村地区体育课开课率不高，甚至有些偏远地区学校没有开设体育课，他们把更多的时间和精力用在学习语文、数学、外语等文化课程上面。由于没有正确接触体育课，对体育课缺乏全面的认识，许多学生认为体育课就是自由活动，对体育课不感兴趣，更甚者排斥上体育课。简单单调、缺乏生气的环境不易使人兴奋和感到轻松愉快，相反，会在心理上造成一种情绪低落、烦躁和注意力不集中，久而久之产生厌倦感［2］。

1.2 场地、器材不完善

中小学体育器材设施是保证体育教学、课外体育活动和课余体育训练正常进行必不可少的物质条件，是检查、督导、评估、规范学校体育工作的重要内容之一，也是培养学生全面发展的基本条件［3］。体育场地和器材在一定程度上可以激发学生的运动兴趣，促进学生进行体育锻炼。但目前农村学校受经费限制，体育场地和器材配置情况不容乐观，大多数学校的场地器材设施配置离《小学体育器材设施目录》的要求与标准相差甚远，直接制约着新课改内容的实施，学生上好体育课与开展课外体育活动的要求得不到保证，也无法满足教育部规定的每天运动一小时的要求。

1.3 体育师资缺乏、教师素养不高

教师是教育的关键。邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在老师。”体育是学校教育的重要组成部分，体育教师是体育教育的引导者和组织者，通过体育教学，使学生了解体育知识，掌握身体锻炼方法，进而提高运动技能和身体素质。但在农村，大部分学校没有配备专职体育老师，大多体育课程都是由文化课老师或者行政老师代上的，这些老师没有经过专门的体育培训，缺乏基本的体育理论知识和专业技术，不懂得如何上好体育课。

1.4 教学方式单一

教学方式是教师在要求学生获取知识、提高能力，获取学习方法的过程中所采用的方式，它是由教学原则指导的、师生相互作用的活动，是学习方式形成、完善、改变的直接影响因素，是转变学生学习方式的根本。在农村，广大小学依然采用原始的单一呆板的教学方式，在一些体育知识的传授中都采用“填鸭式”教学，忽视学生的理解程度；有的学校甚至采用“放羊式”教学，上课时发给学生一些体育器材，让学生在田径场上自由活动。这种锻炼手段枯燥无趣，使得学生对体育课程的认识不足，很难获得成功的快乐。

2 解决的措施

2.1 加强体育宣传力度，重视“体”育

学校领导应转变观念，充分认识到学校体育在基础教育中的重要地位，转变以升学率来评判教学质量的思想模式，创造良好的体育教学环境，促使学生爱上体育课，享受体育课带来的乐趣，促进身体全面发展。

2.2 合理开发体育资源，因地制宜

鼓励学生关心身边事物，开发脑力，从日常生活中寻找或动手制作可用来代替体育器材的物品。采用分组教学方法，新授课内容与复习内容搭配，根据学校实际情况将学生合理分组，一部分学生跟随老师学习新内容，一部分学生在体育骨干的带领下复习已学过的内容，下次课轮换，采用这样的教学方式，既能充分利用学校现有的体育场地和器材设施，又能达到老师预计教学目的。

2.3 加强体育师资队伍的培养

湖北省近几年推行的农村教师招考，解决了一大批体育专业毕业生的就业问题，也为农村输送大量体育专职教师，使大量先进的教学理念和优秀的教育信息资源融入农村中小学；提高体育教师的整体素质，健全农村教师培训制度，对从事体育教学老师进行岗位培训，提高体育教师的业务水平；在教学实践中举办一些评课、说课比赛，鼓励教师不断学习科学文化知识，促进教师在教学活动中互帮互助，互相学习，不断提高教师理论和实践水平；提高体育教师的科研水平，“科研兴教”决定了科研能力是体育教师应具备的素质，体育教师应该树立科研意识，积极参与教学研究，促使理论与教学实践相结合。

2.4 创新教学方式，激发学生参与积极性

小学体育教育对孩子的身心健康发展有着至关重要的作用，创新教学方式，调动学生的体育学习积极性，是体育老师面临的重大考验。体育教师应转变教学观念，重视学生的主体地位，充分发挥学生的自觉能动性。从实际出发，选择合适的教学内容，提高学生学习兴趣。合理利用多媒体，把网络资源和体育教学紧密结合在一起。在课堂中，给学生播放比赛视频和技术动作讲解视频，可以使学生了解相关体育运动发展现状，完善教师课程讲解，充分调动学生学习积极性和主动性。作为教学活动的指导者，教学方式是体育教师理论水平的体现，教学方式的创新可以进一步地发展现有的有关的体育教学理论体系，也可以帮助体育教师提高理论水平。

3 结语

我国农村小学体育课堂的建设和完善不是轻而易举就可以获得成功的，而是一项长期而又复杂的工程，它需要社会、学校、老师、家庭等多个方面共同来努力，提高学生对体育课程的认识，使他们充分了解学校开展体育课的根本目的；重视学生在体育课程中的主体地位，为他们创造良好的体育学习环境，让学生积极地参与到体育运动中来，达到增强学生的体质促进学生身体健康的效果。

参考文献

［1］何畅.学生体育课厌倦情绪成因分析［J］.苏州市职业大学学报，2006（1）：35-37.

［2］时震宇，刘国鹏.中学生对体育课产生抵触情绪的原因及对策［J］.科技信息（科学教研），2008（22）：511-513.

［3］侍爱玲.沐阳县农村中学学校体育现状与对策研究［D］.南京师范大学，2010.

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）06（c）-0058-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.18.058

基金项目：①2014年湖北师范学院教研项目（项目编号：XJYB201447）；2013年湖北师范学院文理学院教学研究项目（项目编号：XJ201304）。

作者简介：廖青（1990，2—），女，湖北鄂州人，湖北师范大学在读研究生，研究方向：体育课程与教学论。