美国SPARK课程对农村中学体育教学的启迪

李景霞，蔡金毛（晋江市潘径中学，福建　晋江　362200）



美国SPARK课程对农村中学体育教学的启迪

李景霞，蔡金毛
（晋江市潘径中学，福建晋江362200）

学校体育是学校教育的重要组成部分，是培养学生终身体育的摇篮。随着我国新一轮中小学体育与健康课程标准的颁布，全国中小学体育教育改革进行得如火如荼，但是农村的中学体育开展与实施状况依然不容乐观。而美国的中小学体育课——SPARK课程开展得非常成功，通过深入了解，笔者认为SPARK课程的很多理念、模式值得我们借鉴，作为农村中学的体育教师，结合自身的教学经验，对农村中学体育教学提出一些参考性建议。

1　美国SPARK课程

1.1美国SPARK课程简介

据资料显示，美国的SPARK课程不仅是一门体育课程，还是将游戏、休闲、娱乐与体育运动结合在一起的、与青少年的健康息息相关的综合课程。它于2010引进我国首创发起，2011年真正推广。

1.2SPARK课程的教学目标

SPARK课程提倡的理念跟我国的学校体育所倡导的理念是不谋而合的，都是以终身体育为目标的实践项目。其教学目标有培养体育兴趣，积极参与运动；掌握基本运动技能，体验运动的愉快和成功；明确活动中的责任和任务；注重安全防护常识；养成健康饮食习惯和行为；培养与他人相处的能力。

1.3美国SPARK课程的教学模式

SPARK课程在落实课程内容时既注重学生的体能，又注重学生的运动技能，且注重单元教学。身体素质的相关活动包括游戏、跳绳、有氧操、慢跑等，运动技能相关的活动有田径、篮球、足球、排球等。每节课中身体素质练习和运动技能活动各占一半，且两个部分有机结合在一起。

2　农村学校学生的体育课状况

2.1教学方法传统

农村体育教师外出学习、培训的机会较少，多见于采用传统教学方法，且在升学考试的压力下，农村中学的体育课备受局限，内容单调、乏味，学生没有兴趣。

2.2小学与初中出现断层

农村的小学与初中体育课的衔接出现断层现象，原因包括：（1）体育教师师资配备不足，缺乏专业的体育教师，学生小学本应该学习的体育技术技能没有接触到或掌握不好。（2）体育课开课时数不足，众多学校体育课都被文化科所替代。（3）因为各种原因，“每天一小时体育锻炼”不能够保障。

2.3学生体质水平差

学生体质水平较差，对体育课上的技术掌握、自信心培养等有一定的影响。

“近年来，随着工业污染和长期不合理的肥药使用，我国的土壤污染问题愈发严重，制约着农业种植和国民经济的发展。随着农业供给侧改革、农业绿色高效发展、农产品提质增效的不断推进，肥料行业也在不断转型升级。在这一过程中，瑞丰生态不断开拓创新，致力于‘护土中国’事业，推动了我国土壤修护工作的深化发展。此次瑞丰生态国内首家‘碳能结晶’工艺投产，必将为土壤修护和行业转型升级注入更多动力。”中国农业技术推广协会常务秘书长张互助表示。

分析晋江市潘径中学学生2015年的国家体质健康标准的上报结果，初一年级总人数310人，其中优秀率占1.16%，良好率占10.8%，及格率占76.4%，不及格率占11.6%，可见农村小升初的学生的体质状况不容乐观。

2.4学生上课热情不高

学生受传统体育课模式的影响，不善于动脑思考，大胆创新、积极探索的能力较差。且大多学生认为体育课就是玩，在学习体育技术技能的时候，上课热情不高、练习不积极，自制力、自觉性较差，惰性较强。

2.5家庭体育的缺失

由于农村中学家长忙于工作，对孩子的教育出现疏忽，或众多家长只注重学生的文化课成绩，从来不过问孩子的体育成绩，更不用说陪孩子一起去运动。

3　美国SPARK课程对农村中学体育教学的启迪

3.1加大农村地区体育教师的体育教学专业培训，提高教育教学质量

笔者发现，农村的体育教师出外培训的机会很少，且因为农村体育教师数额配备不足造成工作超量，这就使得大部分体育教师没有足够的时间和精力进行学习和教学研究。很多体育教师的教学方法和手段比较传统，接受新的教育理念和如何具体运用的机会很少，所以笔者认为应该多加强体育教师专业方面的培训，以提高体育课的教学质量。

激发学生兴趣可采用以下方式，包括：（1）内容丰富、形式多样。选择可以吸引孩子的活动，尽量使内容丰富，挖掘农村地区的民间游戏资源来满足不同的学生。（2）开发一些适合学生的器材和利用农村的特殊地理优势。农村学校的硬件设施不够完善，这就要求体育教师需根据学生需要制作出适合他们的器材设备，如利用饮料瓶、破损的羽毛球拍等来进行循环利用。同时利用学校的地理优势进行灵活教学。（3）营造一个不论从物质还是心理都适合的氛围，让他们每天都体验到体育活动的快乐和成功的喜悦。学生喜欢参与到体育活动中来，其自觉性、自我管理能力也会相应提高。（4）注重引导学生善于动脑思考，大胆创新，展示自己的才华，提高自信心。

3.3灵活选用SPARK课程模式，结合农村学校实际选择适合的教学内容和训练手段

目前很多体育教学计划的设计均采用课堂上两种内容的方式，与SPARK课程相似，但是很多的计划课程安排是将一项教学内容分割开来，如在篮球教学中，将内容安排在不同的时间段，这样破坏了运动技术的连续性，从而无法连贯地学习运动技术，这在小学尤其多见。而从以上的SPARK课程模式可以得出，农村学校根据学生体质差等实际情况，灵活设计授课内容，可以选择2种内容有机结合起来，如身体素质练习和技术学习等，丰富课堂内容，且遵循训练的循序渐进性，使学生身体素质明显提高，技术技能熟练掌握。

3.4通过体育课堂，明确健康饮食的重要性，养成健康饮食的习惯

SPARK课程注重培养学生养成良好的营养饮食习惯，这在我国的体育教学中没有作为目标单独提出来，且众多的体育教师只注重学生体能技能的训练，而忽视了健康饮食与运动能力的关系及其重要性。据笔者观察，农村学校学生吃零食现象极其普遍，甚至有很多学生会省下吃饭的钱买零食当饭吃。经常会有学生胃疼、站久后晕倒等现象，体质较弱，影响运动。由此，笔者认为在遇有雨天等无法上室外课的时候应有意识地设计一些健康理论课，使学生明白健康饮食的重要性。

3.5课堂教学中灵活借鉴SPARK课程的形式——活动展板，提高课堂效率

笔者在课堂上发现了这样的问题：上课前向学生宣布了上课的内容、要求及任务，以及课中的练习顺序、方法，但很多学生要么不注意听，要么忘记了，教师又要重复跟学生讲解，不免浪费很多的时间，上课的效率不高。笔者认为SPARK课程把展板形式带到教学区这个方法可以采纳，通过活动展板，既可以让学生看清楚上课的内容、练习顺序、方法等，还可以节省时间，提高课堂效率，提高学生的自我学习能力。

3.6让家长与学生一起参与到体育活动中来

“家长是学生的第一任老师”，终身体育的培养如果能受到家庭运动氛围的良好影响，相信很多体育问题都能迎刃而解了。为了发挥家庭的作用，体育教师就应该做很多的工作了，如周末及节假日发放“体育锻炼提示卡”，请家长督促孩子锻炼；通过家访或给家长写信，与家长建立良好关系；利用QQ群，与家长沟通；录制光盘，让家长看到孩子的体育课风采，让家长为孩子而骄傲等。

参考文献：

［1］王国鹏.对SPARK体育教学模式的分析与探讨［J］.山西师大体育学院学报，2010（8）.

［2］尹志华，施家瑜，汪晓赞，季浏.美国SPARK课程的教师培训［J］.体育学刊，2010，6（17），6，60-64.

［3］LynnDaleHousner.SPARK，与健康有关的体育课程［J］.茅菲璐，译.体育教学，2009，（8）：49.

中图分类号：G80-05

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）05-139-02

收稿日期：2016-03-20

作者简介：李景霞（1984～），中教二级，硕士。研究方向：民族传统体育学。

通信作者：蔡金毛（1983～），中教二级，本科。研究方向：体育教学。