“三走”背景下高校团队拓展运动的生命教育研究

旷晓琴 杨杰夫 徐 佩 李 瑞 谢 祥

（广西师范大学体育学院，广西 桂林541006）

“三走”背景下高校团队拓展运动的生命教育研究

旷晓琴 杨杰夫 徐 佩 李 瑞 谢 祥

（广西师范大学体育学院，广西 桂林541006）

“三走”挑战赛是在高校大学生生命教育严重漠视的背景下提出的一项挑战赛，是解决高校在校大学生生命教育健康发展的一项拓展运动。以“三走”为契机，阐述生命教育发展的历程以及状况，分析当下我国生命教育在高校开展的缺失和没落的原因，论证高校大学生团队拓展时代发展的紧迫性和重要性，辩证团队拓展运动对高校大学生生命教育的重要

“三走”；高校；拓展运动；生命教育

随着互联网技术的日益更新和电子产品的泛滥，我国大量的高校学生“困顿”在游戏的世界，普遍存在着以自我为中心，意志力薄弱，心理素质承受能力较差，团队合作和沟通意识失衡等问题，严重影响到了大学生的生命质量，也影响到对“三观”的正确判定，亟需重新引导生命教育。为了解决上述问题，由团中央、教育部、国家体育总局、全国学联共同发起的主题群众性课外体育锻炼活动——“走下网络”、“走出宿舍”、“走向操场”的“三走”运动，通过团队拓展运动的推广和教育影响作用，弥补更新学生心理健康和社会适应能力方面的不足，带动大学生走下网络、走出宿舍、走向操场，促进大学生的生命健康。

1 生命教育的发展及研究概况

生命教育被命名为死亡教育、生死教育，是一种向死亡而生的过程性教育，目的是让每一个生命重新焕发光彩。生命教育在国内外研究中较为常见，国外研究注重病重的治疗和医患病者的心理治疗，国内大部分专家和学者把注意力放在青少年生存教育上，发展历史上国内稍落后于国外的研究。在理论积淀上国内外的生命教育的发展主要体现在以下几个方面：（1）以美国为首的唐纳·华特士“生命观教育”独树一帜，后续专家和学者在此观点的基础之上建立了一种新的教育体系，从上个世界90年代已经普及到各个州市的中小学生命教育课堂中，已经形成了一种独有的生命教育体系，发展相对稳定。（2）英国是生命教育系统的发源地，1896年开创了生命教育科研机构，并以此命名为“生命教育中心”在当时也轰动一时，主要用于医患和医学治疗心理疾病上，最主要的目的是帮助医院减负。（3）日本是亚洲国家最先引进生命教育的国家，最初的生命教育主要用于校园暴力、打击校园黄赌毒、整治校园文化秩序的一项工具，后续把生命教育写进教育部的文件中，逐渐把生命教育课堂纳入了生命教育系统中。（4）我国的生命教育发展较晚，最初的生命教育主要在大学校园中展开，以台湾高校的大学为发源地，最初主要是解决校园自然灾害和处理校园暴力事件，后续在香港以及沿海城市逐渐延伸到内陆，主要是解决校园内部暴力事件以及学生心理疾病的预防和自然灾害的逃生等，逐渐形成了一套稳定的校园生命观系统。

2 当前高校开展生命教育存在的主要问题

2.1 生命教育备受校园文化的漠视

生命教育起源于欧美国家，属于外来文化，中国在文化传承上一直秉承“吸取精华、剔除其糟泊”的精神，在外来文化吸收上进展缓慢。我国在生命教育文化建设上，最初是借鉴日本然后传承到台湾以及沿海城市，最后再过渡到国内大中小城市的校园中，在体系构建中一直是以自然灾害的逃生、校园暴力事件的预防、心理辅导层面，在校园文化体系构建中属于自然学科的常识性知识，在传承过程中以“辅课”的形式开展，对学生的成绩压力非常小，应试教育背景下，一些偏门小学科被放置在一边，导致了学校生命教育课堂开展相当困难，校园文化对其也是非常的漠视。

2.2 教育部门对生命教育的管理存在区域性偏差

国内自2004年以后逐渐加大了对学生生命教育的投入，在生命教育开展中存在地域性区别的现象。最初是上海市出台了中小学生命教育指导纲要，国内的一些大中型城镇也陆续展开，并在学校教育相关部门出台相关的管理性文件。但是受到经济实力水平和教育文化传承的差异，一些偏远山区和落后城镇的生命教育发展相对滞后，活动欠缺政府部门的扶持和相关职能部门的监督，导致了这些区域的生命教育课堂一直处于空白。另外由于生命教育课堂大部分是关于如何在自然灾害中逃生和校园暴力事件的处理、以及心理疏导教育，导致了在山地以及地处自然灾害常发地的高校主管部门加大了对生命教育课程的监管，所处区域发展也优于二线城市，导致了我国大部分二线城市的高校在主管部门疏忽和学科建设紧密的状况下，对生命教育管理疏忽和冷落，严重影响了高校学生对生命教育的正确认知，导致了生命教育呈现出区域化的发展趋势。

2.3 学校教育严重缺失生命教育的相关指导

国内高校对生命教育的开展相对滞后，进展速度缓慢。主要原因是学校主管部门一直停留在“呼吁、探讨”的层面，对实质性的操作欠缺理论指导。国内的专家和学者对个体生命教育的研究较多，但是对团队的生命教育研究较少，对生命教育的管理策略也少，欠缺理论层面的指导。到目前为止还没有形成一套较为系统的生命教育课程，生命教育的相关课程正在逐步开发。

3 高校亟需寻找生命教育的新出路

3.1 高校生命教育的紧迫需求

生命教育自1998年以来走进校园以后，得到了快速的发展，对学校教育的快速发展起到了很大的作用，对于解决学校暴力事件以及疏导学生心理疾病方面起到了积极的协助作用，对我国校园教育文化建设起到了至关重要的作用。虚拟的网络世界容易诱发各种心理疾病，学生年轻气盛，看问题比较偏激，对社会现象认知定位不够精准，导致了学生在挫折面前逃避、害怕承担责任等现象，最终引发个性缺失和对现实困难的逃避推诿，严重影响到了正确的人生观建立，不利于大学生身心健康。自2002年以来互联网技术的革新和新型电子产品的衍发，引诱了大批量的青年学生“困顿”在虚拟的网络世界，停留在游戏的世界不能自拔，校园暴力、校园恶性事件频发、学生心理疾病等现象在高校校园里屡见不鲜，自2002年以来一直呈现出上升的趋势，严重威胁到了校园文化的正确导向，威胁到了高校学子对三观的正确判定。高校学子是祖国未来建设的栋梁之才，对高校学生进行正确的价值观引导关乎祖国的未来，所以大学校园亟需开展生命教育。

3.2 高校生命教育的重要性需求

高校是文化传承和发展的温床，高校是培养人才的摇篮，高校正确的人生观文化建设和生命教育建设关乎祖国青年的未来。正确的生命教育可以协助高校学子从虚拟的网络世界里面逃离出来，解决高校学生不良的生活习惯，摆正高校学子对世界观、人生观、价值观的看法，重新从生命教育角度出发弥补信仰文化缺失的问题，解决高校学生在困难面前推诿逃避的问题，正确疏导学生心理疾病的问题，对于高校生命教育课程的建设有积极的推动作用。所以在高校开展生命教育课程极其重要，它已经成为了一个时代的话题，成为时代的焦点，对于当代大学生正确的人生观建设极其重要，与此同时，国家教育部、学联、共青团联合发出声明要积极开展高校生命教育课堂，积极带动生命教育的建设。综上所述高校生命教育建设极其重要，它已经成为时代高校发展的主题，亟需对其给予高度的重视，才能保障我国高校在校大学生生命教育得以健康的发展。

4 高校团队拓展运动的政策支持

根据党的社会主义核心价值观十六字，我们可以解读出社会主义建设的宏伟蓝图，可以窥探出当代社会对在校大学生的宏观要求。高校大学生的健康成长关乎社会主义宏伟蓝图的实现和祖国的繁荣强盛，是国家富强和民族崛起的根本。在《夏令营的较量》中日学生在澳洲的野外生存体验项目完成后，党和国家的领导人，将“野外生存体验项目”纳入一门生命课程进行推广；目前教育部和国家体育总局联合制定《青少年体育振兴计划》的文件，正在寻找适合在校学生的生命教育课程和锻炼方式；9月20日在共青团中央、教育部、国家体育总局、全国学联联合下正在商定适合在校大学生的团队拓展项目，并制定出三走挑战赛项目，正在逐步走向推广阶段；与此同时娱乐节目《爸爸去哪了》和《奔跑吧兄弟》等娱乐节目也在积极宣传团队拓展运动，正在积极带动项目运动的发展，激起了在校大学生户外运动的热潮和对生命教育的重认知，对拓展运动的开展带来的积极的作用。

5 拓展运动对高校大学生生命教育价值的研究

5.1 拓展运动对大学生综合素质发展的影响

当代大学生学生培养方案以及培养目标上规定，思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质以及社会适应能力素质是在校大学生必修的课程，但是目前在校大学生在心理素质以及社会适应能力方面欠缺太多，发展呈现出不均衡的态势，严重影响到了当代大学生身心素质的健康发展。拓展运动在高校开展已近有20年的历史，拓展运动开辟了一门新型的课程，课程涵盖教育学、管理学、运动学、组织行为学等多门学科，在项目和学科的交叉中涵盖体育运动，活动呈现出以团队体育运动为主要活动形式、团队协作为主要特色、组织与分享为主要核心的一项团队活动。团队活动中团队一起思考、动手、协作，极大地推动了学生主观能动性，锻炼交际技能和社会适应能力，提升了个人的团队意识和领导潜能，对于当代大学生的身心健康和社会适应能力的提升是非常有益的。

5.2 团队拓展运动对高校大学生心理素质的影响

团队拓展运动以体育活动为主要形式，在体育活动中以团队活动参与为主，以娱乐元素添加为主要特色，增强学生身心健康为主要目的的团队活动。团队拓展活动从内容上添加以管理学、心理学、娱乐元素进去，极大的推动了项目的快速发展，极大地提高了高校学生对团队拓展运动的兴趣。活动中学生以团队的形式参与进来，纠正和疏导了“孤僻症”患者；活动中要求挑战许多“不可能”的挑战项目，积极的带动了大学生向困难挑战的勇气和战胜困难的信心，培养大学生坚韧不拔的毅力和战胜一切困难的决心；活动中要求对彼此充分信任，加强了大学生团队作战的意识和交际能力。在校大学生参与拓展运动可以有效的疏导大学生心理疾病，培养健康的人格，端正正确的世界观、人生观、价值观，对当代大学生的心理健康教育非常有益。

5.3 团队拓展运动对高校大学生社会适应能力的影响

“没有一个孤立的人可以独立的生活在一个独立的社会”，这句话告诉我们，人不能孤立的生活在现实社会中。在高校团队拓展中添加丰富多彩的娱乐拓展项目，带动全体成员参与进来，通过以体验、分享、交流、整合、应用，五个步骤为一体的循环式活动，培养学生的社会适应能力。在活动中破冰游戏展开的“挑战不可能”活动项目，加强学生突破自我、学会沟通；活动中有“挑战障碍”项目，积极地带动学生与周围的伙伴一起分享、沟通互动、培养团队精神、建立和谐的人际关系；活动项目分享环节，带动学生积极的去聆听周边队员对自己的评价、培养完善的人格、寻求解决路径的方法。在校大学生在团队活动筹建的虚拟“小社会”中不断寻找自己的社会位置，积极探索社会价值，培养团队意识和团队文化，培养学生的社会适应能力，对学生塑造优秀的思想道德品质和树立正确的价值观有着积极的带动作用。

6 结论

团队拓展运动是现在培训和教育机构用来做素质教育的主要形式，备受社会群体和各大高校团体的追捧。在互联网快速发展和电子产品衍发，生命教育发展严重失衡和生命教育漠视化的今天，对在校大学生给予正确的生命教育疏导，显现的尤其重要。团队拓展运动对当代大学生综合素质、心理素质、社会适应能力等方面都可以给予搭建了良好的团队氛围，营造出适宜在校大学生交流沟通的环境，搭建科学、安全、合理、愉悦的挑战项目平台，铺设适宜大学生心理承受范围内的“挑战”，筑就适合大学生身心健康发展的挑战环境，快速有效的提高当代大学生的综合素质、心理素质、社会适应能力，可以积极有效的带动当代大学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”，填补生命教育学科的空白，推动当代大学生生命教育健康发展，促进当代大学生身心健康的快速发展。

［1］“三走”如何走.

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［4］ 陈志丹.大学生生命教育研究的理论路径及其实践反思［J］.2015,10(5):104-107.

［5］ 朱易.大学生心理健康与生命教育全程分层体系构建初探［J］.当代教育实践与教学研究,2015,12(4):70-71.

［6］ 孙岳兵,周俊武.论大学生生命教育评价体系的建构［J］.湖南师范大学教育科学学报,2015,11(6):107-111.

［7］ 庄可.生命教育在学校教育中的缺失与落实思考［J］.教育与管理,2015,1(4):50-53.

On the Life Education on Outward Exercise of the Team of Colleges and Universities on the Background of“Three To Go”

KUANG Xiao-qin
(Guangxi Normal university,Guilin 541004,Gaungxi,China)

"Three to go"challenge is a challenge on the background of in the university students serious disregard of'life education,is an activity to the solute the healthy development of life education for college students in colleges and universities.Taking"Three to go"as a turning point,this paper expounds the development of life education and situation,analyzes the cause of at present the lack and the decline of life education carrying out in colleges and universities,argument the time development the urgency and importance of developing student's team,dialectical team to expand the significance of sports education for university students'life.

"three to go";colleges and universities;expand the movement;life education

旷晓琴（1991-），湖南衡阳人，研究生，研究方向：体育教学。