合作学习理论对运动人体科学实验教学改革的启示①

李焕品（湖南科技学院体育学院　湖南永州　425199）



合作学习理论对运动人体科学实验教学改革的启示①

李焕品
（湖南科技学院体育学院湖南永州425199）

摘 要：合作学习理论具有社会时效性，在初步提出时就已取得突飞猛进的进步，该理论是创新性教育下的胜利成果。合作学习理论具有详细正确的策略与明确的目标，将该理论应用于课堂上，可以活跃课堂气氛，改善课上的氛围。在极大程度上将班级平均分拉高，提高学生在一个团队里的合作意识。随着越来越多的学科中应用合作学习理论，合作学习理论也引起了各行各业的注意，并成为运动人体科学实验教学改革后的主流教学管理理念。

关键词：合作学习 运动人体 科学实验 教学改革

1　初步了解合作学习理论

1.1合作学习理论的教育功能

现在的教人育人应当注重学生要养成合作学习意识，可是为了践行计划生育政策，大多数家庭都是三口之家，不存在团结合作的意识氛围，但是团结合作是必备学习的重要一课。与此同时还要培养同学之间的沟通交际能力，随着步入社会工作，会发现彼此之间的沟通能力非常重要，在互相学习的过程中，学生增强了彼此的沟通能力。在课堂上结合小组互相探讨问题就是练习最基本的沟通交际能力，在互相交流的探讨中，可以促进彼此的沟通能力。

1.2合作学习理论的运作理念

运用整体合作学习的意识，学习者可以通过以小组为集合，通过整体团结合作来达成终极任务，将成绩提高一个等级，这是宣传合作学习理论最终目标。合作有助于本身取得成就并得力与搭档的方法来开展活动，相互合作的结构就是，参加人员之间的互相比赛性，在整体组织中，合作意识可以发挥出一个人的最终潜能。在课堂上让学生接触多元化的思想，拓展学生的视野，从而能够更好地培养学生的整体合作学习素养。

1.3合作学习的分组模型

合作有助于本身取得成就并得力与搭档的方法来开展活动，相互合作的结构就是，参加人员之间的互相比赛性，培养同学之间的沟通交际能力，合作意识教育注重把学生放在主体地位，培养学生主动学习的能力，使教学建立在学生自主学习和自主探索的基础上，增强学生学习的主观能动性，所以要加强合作学习的理念探讨，鼓励学生们学习团结合作的学习精神，确定合作学习理论的分组模型。

2　合作学习理论的局限性

2.1合作学习理论方法的缺陷性

合作学习理论方法教学比较呆板单一，学生们经常是被动的去完成老师交代的任务，缺乏积极性和主动性，学生的创造力不能充分的发挥出来。如今理念老师教授的课程缺乏实用性，过于刻板，内容比较陈旧，不能跟上时代发展的步伐，不能适应学生的需求，教学效果不理想。有些合作理念的主题不能激发学生的兴趣，主题陈旧，多是老生常谈，对有些主题探究地不够深入，只是走形式，达不到理想的效果。大多数的合作理念授课教师，教学形式比较单一，只注重授课结果，对学生的想法和感受并不了解，因此无法针对学生的情况，给予指导和启发。合作理念的授课内容过于复杂化，将单一简单的问题变得复杂化，没有将问题的实质性摆出。

2.2合作学习理论条理不明

合作学习理论，运动人体科学教学教育的精髓就是合作，合作理念教育致力于培养学生的合作意识、合作思维、合作整体素质和合作意识能力，锻炼学生的思维能力、观察能力和想象能力。合作意识教育会对教学内容和教学方式进行条理分析，适应学生天性的发展。合作意识教育注重把学生放在主体地位，培养学生主动学习的能力，使教学建立在学生自主学习和自主探索的基础上，增强学生学习的主观能动性。

3　合作学习对运动人体科学教学改革策略

3.1改变运动人体教学单一模式，培养创新能力

创新教育会对教学内容和教学方式进行创新，可以充分满足学生对合作意识的好奇心理，适应学生天性的发展，使学生更容易的学习运动人体科学知识。自主创新教育注重把学生放在主体地位，培养学生主动学习运动人体科学的能力，使教学建立在学生自主学习和自主探索的基础上，增强运动人体科学学习中学生的主观能动性。运动人体科学教学中的创新教育鼓励每个学生在运动人体科学课堂中积极参与，只有参与融入到运动人体科学教师的教学课程中来，才能跟着老师的授课方式，逐步了解并掌握运动人体科学知识。只有通过参与运动人体科学的练习，才能提高对运动人体科学知识的掌握程度，在课堂上积极的参与到老师的运动人体科学教学内容中来，积极的与老师进行互动交流，才能教学相长，达到更好的教学效果。合作学习理论是运动人体科学教学中的创新教育的另一个改革，创新教育注重给学生创造一个合作式的学习环境，让学生们学会合作，实际践行合作学习理念。

3.2丰富了运动人体科学实验教学的内容

随着社会的不断进步，运动人体科学教学也不断地朝着多元化的方向发展，同样运动人体科学知识的授课教师在运动人体科学教学方面也应该与时俱进，丰富教学内容。运动人体科学教学也应多元化发展，在课堂上让学生接触多元化的思想，拓展学生的视野，从而能够更好地培养学生的整体合作学习素养。教师不应局限于传统的教育模式，也应大胆创新，培养学生的合作学习素养。在教学过程中，不仅要对学生进行运动人体科学知识概念性的讲解与分析，还应将理论与实践结合起来联合教学，才能使学生全面深入的掌握运动人体科学技能，并且自如的运用到运动人体科学的实践中来。课堂上可以多设置一些互动情节，与学生进行互动。

3.3合作理论为运动人体科学实验教学设定情境和氛围

愉快轻松的课堂氛围可以让学生在放松的状态下更好的学习，真正的体会到学习运动人体科学的乐趣，从而达到很好的教学效果。运动人体科学相关授课教师应在课堂上营造轻松愉快的课堂氛围，经常与学生交流，了解学生的想法，共同探讨学生们喜欢的合作话题，制造一种轻松融洽的课堂氛围，课下也可以布置一些任务和活动，让学生有更多学习运动人体科学的机会，从而加深印象，学习的更有效率。

4　结语

老师可以利用多媒体工具并结合具体情况再对学生进行运动人体科学方面知识的教育，可以更有效地丰富学生运动人体科学的知识，提高运动人体科学学习能力从而使学生更好更具体地理解运动人体科学方面的知识。学校应为学生们创造一个良好的教学情境，让同学们感受到浓厚的运动人体的氛围，提高对运动人体科学的喜爱。

参考文献

［1］黄晓丽，李可兴.体育专业运动人体科学课程实验教学改革棗基于人本主义视野下的探索［J］.临沂师范学院学报，2010（6）：108-112.

［2］孙睿哲.高校运动人体科学专业建设过程中的问题分析与对策研究［J］.城市地理，2015（20）：272.

［3］余晓慧，辛文娟.民族传统体育项目在运动人体科学专业课程中的设置与开发研究［J］.体育科技，2013（2）：141-143.

中图分类号：G804.21

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）05（a）-0013-03

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.13.013

基金项 目：①湖南省普通高等学校教学改革研究项目（项目编号：湘教通〔2013〕223号）。

作者简介：李焕品（1979—），女，汉，河南洛阳人，硕士，副教授，研究方向：体适能与健康。