翻转课堂在大学体育教学中的应用研究

黄鹂（河海大学　江苏南京　210000）



翻转课堂在大学体育教学中的应用研究

黄鹂
（河海大学江苏南京210000）

摘 要：针对翻转课堂在大学体育教学中的应用进行分析，提出翻转课堂在大学体育教学中实施的重要性，其中包括扩：个性化教学的体现、促进运动技能快速形成等。通过对这些内容的分析，总结出基于翻转课堂的体育教学模式，其中主要有理论依据、教学目标和原则、教学与学习程序、教学效果与评价等内容的分析，希望为大学体育教学提供一定的理论依据。

关键词：反转课堂 大学体育教学 教学模式

伴随着教育信息的不断发展，各个学校的教理念也得到了不断更新，致使教学方法逐渐向着多样化方向发展，这就使得一些新的教学模式被引入到了现代教学过程中。加上传统的教学模式已经不能适应当今教育教学的需要，致使广大教育者越来越注重开发新的教学模式。对翻转课堂在大学体育教学中的应用进行分析，可以在一定程度上提升教学的有效性，进而提升大学体育教学水平。

1　翻转课堂模式在大学体育教学中应用的重要性

1.1个性化教学的体现

体育教学主要是围绕动作技能开展教学的一个过程，动作技能中具备的难点以及重点内容，是大学体育教学中需要把握的主要线路。众所周知，传统大学体育教学过程中，通常是依靠教师的“声音”和“肢体”对学生进行指导，学生凭借“耳听”和“眼看”的方式接受体育知识和技能，这就导致教师对体育动作中的重点和难点内容讲解的不够充分，所演示的动作也不够形象和直观，导致学生在练习过程中只知道动作但不知动作，但是对于动作的要领掌握的不是十分牢固，使学生的积极性被降低，对体育动作和技能的学习积极性不高。翻转课堂中，教师可以事先为学生准备一个微视频，让学生通过视频的观看，然后进行动作的讨论和研究，可以让体育知识的学习打破了时间和空间的限制，实现了“人人、时时、处处”皆学习的目标；微视频观看下，当学生对某一动作要领理解的不够透彻时，可以重播或者暂停，这样就能兼顾每个学生，帮助领悟能力较差的学生得到有效提高。

翻转课堂主要是主张学生借助学校的网络平台，积极主动的对体育知识和技能进行讨论、分析和学习［1］。在体育课堂上有限的时间对动作和技能进行练习，这样教师就有足够的时间对学生的错误进行纠正和指导，将学生本身存在的问题在课堂上有效解决。课堂教学更加高效，可以使学生对机体锻炼的要求得到充分满足，进而使学生的自信心有所增强，并达到培养学生团队合作精神的目的。

1.2促进运动技能快速形成

与翻转课堂中的简单任务相结合，教师可以让学生自己去做，将观看视频后的感想利用在线的方式进行讨论［2］。针对一些较为复杂的任务，教师可以让学生进行课前的探讨，并对这些内容进行适当的自学，通过自主探究的形式进行复杂问题的学习，可以让学生对这些内容掌握的更加牢固，如果在课前探究过程中，学生遇到了自己解决不了的问题，教师可以在课堂上对其进行引导和讲解，并通协作的方式加以解决，通过这样的方式更有利于学生进行学习和保持。

2　基于翻转课堂的体育教学模式

教学模式的建立主要是通过教学理论的指导、教学思想的引导以及教学理念的研究下建立起来的教学活动的基本框架。一般情况下，其包括理论依据、教学目的以及教学原则、教学以及学习程序、实现所需条件以及教学资源、对教学效果做出的评价等各种相关要素［3］。基于MOOC平台的翻转课堂的体育教学模式所需的要素有以下几个方面内容：

2.1理论依据

翻转课堂教学中，将“先学后教”作为基础性思想，高度重视教学活动中学生的主体地位以及学生的参与情况，结合大学体育教学所具备的特点，并根据行为心理学的理论尤其斯金纳操作性条件反射的训练心理学，对视频教学进行科学运用。学生通过观看视频，对体育知识和技能有了一个充分的了解，这时回顾视频，并对其中的内容进行反馈，教师组织学生对动作以及要领进行实践使其得到强化，最终牢固掌握这一内容。课堂教学时，将这一过程进行反复循环，建立有效的行为目标，并结合学生的学习过程以及实际的效果进行教学，使学习主体一同对教学方式进行完善，使“教”和“学”的活动得到创新，进而让预期的教学效果得以实现［4］。

2.2教学目标和原则

大学体育教学的主要目的是使大学生在中、小学体育学习过程中所得到的体育锻炼、体育思想以及习惯能力等得到巩固，进而使学生积极、主动的锻炼身体，在学习过程中，教师加以引导，从而使其的锻炼方式更加科学。通过翻转课堂，学生充分的掌握了现代体育科学中的基本知识、技能以及技术和方法。为学生建立轻松、民主、宽松的网路教学环境，可以通过教学社区的形式展现出来，进而对知识信息及时掌握并反馈，通过反馈，对存在问题进行分析并解决。

例如，对“健美操”进行学习过程中，教师在课前安排学生观看视频，并布置学生掌握其中的基本动作，在课上进行练习。练习过程中，教师对学生的错误进行纠正，并为学生讲解做健美操过程中需要注意的要领，在此过程中，也可以向学生介绍健美操的由来和发展。通过这样的方式，提升学生对健美操学习的积极性和好奇心，使学生积极主动地进行健美操的练习，并对更深层的知识进行探究和挖掘。

2.3教学与学习程序

将优质的视频资源和交互学习社区作为大学体育教学的基础，基于MOOC翻转课堂教学模式，可以对教学程序进行科学规划。一般情况下，保证预习内容具有一定的针对性，视频内容包括动作讲解、动作示范、激励学生学习动机的内容，发现学习问题，还包括课堂新课的讲授。此外，教师对学生存在的问题进行解答，并且组织学生自主实践和练习、对学习内容进行巩固、向教师反馈学习效果。效果反馈以后，接受教师的指导以及同伴的评价。对知识技能的结构进行科学拓展，最后对体育动作以及技能进行反复练习，进而使内容掌握得更加深刻。

2.4教学效果与评价

基于MOOC的翻转课堂体育教学模式的实施，充分激发大学生体育学习兴趣，培养学生对体育知识进行自主学习，对知识进行探索和发现，并对发现的问题进行分析和探索，进而解决问题。通过这样的一个过程，学生的综合能力得到有效提升，进而为其今后走向社会奠定一定基础。在此过程中，教师积极和学生展开交流，通过和学生展开互动的方式，充分了解学生的不足之处或者存在的错误，进而具有针对性的对学生进行指导。在指导过程中，教师要注重对学生进行鼓励，充分调动学生学习兴趣，并以“因材施教”作为教学原则，针对不同能力的学生，提出不同的要求，站在不同高度对学生加以鼓励。对学生进行评价，同样应当站在不同的角度，大学体育和其他学科有所不同，不能单一的考虑其学习成绩，也不能仅靠学生的体育能力对学生进行评价［5］。

3　结语

总之，翻转课堂为课堂教学带来了更多的练习时间。在此基础上学生的学习兴趣有所提高，学生对体育技能和动作进行自主探究和学习，并积极主动地拓展自身既有的知识。在这一过程中，不但提升了学生的体育技能，同时使学生的各项能力均有所增强。

参考文献

［1］卓倪，陆春桃.翻转课堂模式在高职院校体育教学中的应用研究［J］.柳州师专学报，2014（6）：120-123.

［2］郑国彪.基于微视频资源的翻转课堂在体育教学中的应用研究［J］.当代体育科技，2015（22）：104-105.

［3］满明辉.“翻转课堂”教学模式在体育教学中的应用研究［J］.当代体育科技，2015（23）：79-80.

［4］朱静.翻转课堂在高职院校体育教学中的应用［J］.宁波教育学院学报，2015（5）：45-47，89.

［5］栾涛.翻转课堂教学法在体育院校英语教学中的应用［J］.科技视界，2016（5）：33.

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）05（a）-0006-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.13.006