普通高校篮球选项课学生学习成绩的评价①

翟欢

(厦门理工学院公共体育部 福建厦门 361024)

普通高校篮球选项课学生学习成绩的评价①

翟欢

(厦门理工学院公共体育部 福建厦门 361024)

在普通高校中,篮球选项课程的教育,对每位学子而言都是至关重要的。针对普通高校篮球选项课的教育评价,是一种对于篮球课程教学内容、教学目标的重要衡量指标和判断标尺,同时也是对篮球课教育的质量的科学评定方法。针对篮球课的教育评价,该文将对福建省普通高校篮球选项课评价进行研究,希望借此研究,能够使篮球选项课的开展和教学可以做到更科学化、更高效率、更系统化,为祖国培养各项素质综合发展的学生。

普通高校 篮球课 选项课 学生 学习 评价

在2009年，中华人民共和国教育部颁布了对中国高校篮球课产生了重要影响的指导性文件《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)。

《纲要》在中国高校篮球教学上有着里程碑式的作用，不仅仅是因为它经过科学的讨论和研究，对体育课程又有了重新定义，更在于，《纲要》对于高校体育课程的设置和执行有了更加严格的要求，当然，还对高校体育课的教学教育评价有了新的高度认识和评价。

根据教育部的指导，体育课程的评价有了非常明确和科学的阐释，包括其定义、意义、范围等等。换句话说，普通高校篮球选项课的学生成绩评价，其实是一个经过国家权威认证的、科学的、系统的评价体系，可以直观地判断出学生学习与吸收知识的情况。并且，课程教学评价，也要求不能仅仅是客观，冰冷的数字统计，还需要加入学生自己主观的对于整个教育教学、评价、被评价的感觉和愿望。因为，科学证明，评价者主体自身的主观愿望对整个教学评价的影响是巨大的，主观的观念和价值认知会影响他们对活动的判断。

1 研究方法和研究对象

1.1 研究对象

文章以福建省省内5所普通高等学校，包括厦门理工学院、厦门工学院、厦门软件学院、厦门集美大学、集美诚毅学院中随机抽取并且调查的篮球选项课学生，共计500人为研究对象。另外，随机抽取并且调查的篮球选项课的学生，共计被问到两个调查问题。

1.2 研究方法

(1）文献研究法。笔者仔细查阅和研究有关普通高校篮球选项课方面的书籍，并且找出其中关键的、有利于研究调查的学生成绩评价部分。另外，查找相关文献、期刊和论文等等。并且，将这些收集到的资料集合在一起，进行梳理、概括、分类、归纳，以获得科学的调研结果。

(2)访谈法。对省内5所普通高等学校中，随机抽取并且调查的篮球选项课学生，共计500人进行访谈，并对访谈结果进行记录、研究、归纳和整理。

(3)观察法。在访谈法进行中，拜访福建省普通高等学校的时候，同时观察其篮球选项课的开展情况和学生学习情况，进一步获得可观的、有价值的第一手资料。

2 研究结果及研究分析

经过笔者调查研究篮球选项课学生成绩的评价，归纳出了省内普通高校的普通学生，在上篮球选项课后，对篮球选项课的学习态度、学习成绩、学习成果等等方面的评断。笔者对该省的篮球选项课学生的学习成绩及考核的结果大量系统地调查得出，该省篮球选项课的考察由5部分组成。其中学生篮球技能掌握程度与身体素质总占此为60%，为最重要的评价指标；而学生的平时成绩列居其次，为20%；紧随其后的，是理论考核的考试成绩，为10%，其他方面占10%。在这些考核标准其中，学生理论成绩的考核是最传统的方式；技能考核的内容和方式纷繁复杂。于是，整体来看，普通高校学生篮球选项课的考试包括：技能水平考核、理论成绩考核、平时学生到课率、对课程的投入程度、作业完成情况、练习完成情况、个人能力的综合提高程度等等。

由以上的考核标准可以看出，该省的普通高校在对学生的篮球选项课考核的时候，更多的是重视多样性，并不尊重差异。但是在分值的权重上，不同的高校又有着自己不同的配重。这也表明该省的普通高校，在考核学生的学习情况时，紧紧跟随着我国党中央的脚步，充分体现了教育部要求的，在对学生进行教育时需要做到“以人为本、健康第一”。在这样的教学理念下，高校在进行篮球选项课教育时，十分注重和尊重学生自己的意愿和学习情况，在教学的过程中，学生们被认作和看作受到尊重的人与发展中的人，学生的学习情况、学习程度、努力程度、身体素质基础、进步情况和学习内容吸收情况，都受到了教学人员的一定重视。这样科学而系统的学生评价标准，非常有利于学生综合能力的发展；并且，这样的考核评价系统，也能十分精确了然地显示出学生自身身体素质的快速增长；当然，还可以充分表现出篮球竞技体育的公平、公正竞争的原则。此项评价考核与学生学习息息相关，并且对学生实施因材施教，对学生个人的发展和教育十分有利。学生们在学生调整了教育教学方针政策和方法之后，也能渐渐地在枯燥的教条教学中找到篮球运动的乐趣，渐渐激发出学生们学习和运动的激情，更加努力学习、健康锻炼，并最终对他们日后的工作学习产生极大的影响，正所谓，身体是革命的本钱。

在实地调研中，笔者采访了普通高校学生对高校篮球教学考核的评价情况。调研结果显示，有着44%的学生对篮球教学的考核评价表示很满意，占了整个被调查人数的最大比例；另外，表示对篮球教学的考核评价比较满意的学生占了16%的比例；而有着30%的学生表明他们对篮球教学的考核评价感到仅仅是一般；最后，剩下的有着10%的被调查学生表示对结果很不满意。这些实地调查结果表明，该省的篮球选项课的考核和评价体系十分受广大学生的欢迎和信任，其使用和运作都受到了学生的认可。教学工作者也认为，这个评价考核对学生们的学习积极性、学习效果、学习方法、主观态度都体现着高度的关注和重视；并且，认为这项考核评价，很有利于反映教学实际效果和学生实际教学吸收量。

笔者除了采访普通高校学生对高校篮球教学考核的评价情况外，还调查了学生们是否认为这项考核评价能反映自身篮球水平等情况。在此项调查中，笔者在对该省篮球选项课的考察调研中发现。学生认为篮球技能的掌握程度能被如实反映占有为54%，占最大的比例份额；认为大概能反映出来的学生占比列居其次，为27%；紧随其后的，是感到不能反映的人数比例，为19%。这样的调查研究结果表明，该省的篮球选项课的考核评价仍旧存在着不少问题，虽然从大体上看，它已经被大多数人接受和认可。笔者认为，该考核评价系统也存在着一定的弊端和不科学之处，这些弊端让一部分学生感到十分不适，还有待进一步完善。经仔细研究分析和归纳，笔者认为，单一性和教条性是这项评价的最大问题。与以往的教条教学类似，该考核也有着旧教育方式中不科学的部分。此项考核对所有学生都采用了统一向考核标准，并没有充分考虑到考核主体的主观多样性，即每个学生的主观上都是不同的，应该根据他们不同的主观条件和情况来判定学生学习情况。除了这样的统一评价，该考核还有一项十分不科学的点，即将学生的最终成绩作为考核和评价一个学生的最终标准，并没有考虑到学生们起点的不同。

笔者认为，针对这一些现象，普通高校的篮球选项课学生成绩评价，需要严格遵循教育部出台的《纲要》的方针指导，充分考虑到学生自主学习积极性，主体主观因素，重视学生的均衡发展，灵活地考察学生的学习情况.充分做到以人为本、尊重并且关爱学生。

3 研究结论及建议

笔者通过研究调查发现，篮球选项课的学生，对篮球选项课课程学生学习成绩评价感到满意的比较多，说明整体而言，普通高校的篮球选项课学生学习成绩评价考核体系统效果很好，受到了大部分学生的欢迎和支持。另外，学生们在篮球选项课上完课后也能够做到积极地自我反省和课程评价，其中对于课程效果的评价中，学生们的自我感觉和课程效果评价结果大致一致，说明此项篮球选项课学生学习成绩评价考核体系统可以做到基本诚实地反映出学生的学习情况。当然，此考核系统也存在着一些不妥之处与不科学之处，需要改进和完善。考核标准并未充分考虑到学生自主的主观性和差异性；并未充分做到以人为本；并且在考核标准上，有些教条主义，统一性太强。

对此，笔者将给出研究后得出的一些科学的改进方法和建议。教师调整了教育教学方针政策和方法，做到对学生实施“以人为本、因材施教”，充分考虑到考核主体主观多样性，对学生们的学习积极性、学习效果、学习方法、主观态度关注并且重视，并且以此出发，在注重和尊重学生自己的意愿和学习情况的基础上，科学地改进教育教学系统的学生评价标准，做到让篮球选项课不仅仅有利于学生成绩提高，还要有利于学生的综合能力的发展，让学生在枯燥的教条教学中找到篮球运动的乐趣，激发出学生们学习和运动的激情，更加努力学习，健康锻炼。将终结评价和过程评价相结合，科学、合理地达到通过体育教学提升学生素质的目的。关注学生体质全面提高与个性发展；注重学生篮球选项课考试结果与篮球技能学习过程效果的一致；同时提倡学生自评与学生互评相结合；由学生与教师共同制定评价标准的评价体系，从而实现从总结性评价向过程性评价的转变，实现诊断性评价、形成性评价和总结性评价的有机结合，为追求更高质量的教学提供了保障。

[1]任振坤.领会教学法在普通高校篮球选项课中的应用研究[D].东北师范大学，2007.

[2]刘扬.异步教学法在普通高校篮球选项课教学中的应用研究[D].东北师范大学，2009.

[3]周建华.浙江省普通高校篮球选项课可持续发展的研究[D].北京体育大学，2005.

[4]王圣春.我国普通高校音乐教育教学管理模式探析[D].首都师范大学，2007.

[5]谭志红.我国普通高校招生制度公平性问题研究[D].湖南师范大学，2006.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.021

G841

A

2095-2813(2016)12(a)-0021-02

福建省教育厅社会科学研究项目(项目编号：JBS14141)。