高校体育教学中生态体育教学模式的应用探讨①

宋义忠

（河南师范大学新联学院 河南郑州 450000）

高校体育教学中生态体育教学模式的应用探讨①

宋义忠

（河南师范大学新联学院 河南郑州 450000）

近年来，随着高校体育教学改革步伐的不断迈进，“生态体育”教学模式应运而生。这种灵活多变的教学模式不仅有效节约了高校体育教学资源，更有利于生态体育人才的培养。经课题组的实践研究表明，比起校园内的常规体育项目，“生态体育”更受广大师生的喜爱，同学们对“生态体育”模式持积极态度，在完成教学目标的同时，也达到强身健体的目的。

高校 体育教学 生态体育 应用探索

“生态体育”教学指依据季节、气候等自然变化，将体育教学置身于自然环境中，改变传统校园内的单一体能训练模式，让学生与自然面对面地接触，以更加灵活的方式让学生的身心得到双重磨练。这种与自然零距离的体育教学不仅能激发学生对自然、对生活的热爱，更能使学生在自然环境中汲取校园内无法触及的神奇力量，从而进一步培养学生对外界环境的适应能力以及在不同环境下的生存能力。该文将“生态体育”作为核心议题，首先简要分析高校体育教学中采用生态体育教学模式的意义，进而阐述高校体育教学中生态体育教学模式的具体应用，希望为高校体育教学开辟一条全新的路径。

1　高校体育教学中采用生态体育教学模式的意义

培养生态体育人才的需要。“生态体育”在我国高校体育教学中还是一个相对生涩的词汇，我国全民的生态体育意识不高，且生态体育人才稀缺，虽然生态城市及生态乡村近些年来成为热议的话题，但因受限于生态人才，其建设也呈现不温不火的状态，上至国家的政府机关，下到学校的教育教学，对生态体育发展所采取的措施并不多。因此，要从人才输送的主要途径——高校体育教学入手，借助生态体育教学模式加大相关人才的有效培养，使之在学习过程中不仅掌握生态体育的基本原理，同时更好地掌握实践技术。

解决高校体育教学资源不足的需要。近几年来，随着高校不断扩大招生，加之校园基建项目不断增加，学校不断征用体育运动场所，导致体育健身场地面积不断缩小，这使得高校体育教学资源一度面临匮乏的状态，在对全民综合素质不断提高的呼声中，高校体育教学强度的加大与日渐缩小的体育场地出现不可调和的矛盾，生态体育为这一问题的解决带来了福音，生态体育意味着学生们的体育课程可以走出校园，走进如森林、公园、草原等天然体育场，这一教学模式的推广有效地解决了高校体育教学场地紧缺、器材不足等问题。

提高体育健身效果的需要。全国多数高校地处市中心等繁华地带，虽说交通便利、地理位置优越，但由于所处环境嘈杂，使同学们的体育健身质量也不可避免地受到影响，喧嚣的市中心由于城市建设和学校自身基建所造成的空气和噪声污染比较严重，这给学生的身心造成严重影响，当然户外体育锻炼活动也相应会受到影响。生态体育将学生带出校园，走进清新、恬静的自然，在视野开阔、空气宜人的环境中进行体育锻炼有利于改善学生的身心健康。

2　高校体育教学中生态体育教学模式的应用

生态体育教学不同于常规的校内体育课程，常规校内体育课程一般只需要正常课时即可完成，但生态体育教学则需要大块的时间，因此，学校可根据各专业学科的特点，有计划地将生态体育课程安排在周末进行，这样既不占用学生的专业课学习时间，又可保证充足的课外体育教学及运动，例如可以安排学生登山、远足、定向运动等活动，在进行活动之前占用一定时间进行理论部分的有效讲解，让同学们在对自然、保健、运动损伤及预防措施有一定了解的基础上进行户外运动。生态体育不一定每周进行一次，可以隔周进行，也可以几个专业或班级共同进行，例如物力和化学等学科日常学习中在实验室待的时间比较多，这就可以在进行一段时间的实验后，将这两个专业的学生集中起来一起组织进行生态体育教学，这不仅可以缓解学生的学习压力，走出实验室、亲近自然，更能在体育活动中增强社交及社会适应能力。抑或是组织学生在校园周边的公园或草坪上进行生态体育教学，边讲解边实践。总之，生态体育让学生走出校园，走进自然，既满足了锻炼的需要又缓解了学校体育教学场地和器材的压力。

“生态体育”教学将学生带入真实训练场地，让他们在大自然中体验生活。这种教学模式打破了传统体育教学中以教师为中心，把学生作为课堂的主体，一改校园内部体育课程中以“竞技、健身”为目的的教学，让学生积极主动地置身于体育训练中，使其融入体育课堂、体验环抱于大自然中的体育锻炼给他们带来的快乐，更有助于终身体育意识的有效培养。生态体育打破了传统体育教学中对上课场地及上课时间的限制，师生在户外体育活动中可灵活选用上课模式，并根据天气变化情况选取既有利于强身健体又能激发学生运动欲望的体育项目。例如，部分地区春天风比较大，那么生态体育就可借助春天这一自然优势组织学生进行校外的放风筝等活动。部分高校位于山清水秀的地方，这样就可以根据时节安排学生在校园附近进行集体登山或郊游等活动，长此以往，运动的快乐必将感染每一位同学，让他们主动参加体育锻炼并享受体育锻炼带来的欢乐。

高校“生态体育”教学模式在诸多方面是对传统教学的一种有效补充和变革，不仅解决了校园内有效的场地和器材限制，更为学生提供了诸多与大自然进行零距离交流的机会。但在受益的同时，高校师生同样不能忽略“生态体育”教学模式采取时的潜在危险。首先，这种全新的体育模式需要学生走自然，这就使得生态环境面临一定的破坏危机，因此，在教学活动进行之前，教师要向学生传授相关的环保知识，使得学生在大自然中受益良多的同时，自然环境也尽可能地保持原有状态，不受到任何损害；另外，“生态体育”活动中诸如登山、游泳等都存在一定的风险性，因此教师要充分认识到这种潜在的危险性，提前做好预防措施，如登山时尽量选择安全系数高的地界，并且让同学们注意防滑，进行校园外的游泳教学时则要准备充足的救生圈，如若条件允许尽可能多地邀请游泳教师，以确保学生在不可控环境下的安全，再如，一些临近山林的高校，学校可能会组织学生进入森林等地进行相关项目的练习，这就需要防范具有攻击性的蚊虫抑或是爬行动物，如蛇类等的侵害。

3　结语

“生态体育”教学模式的建立并不是一朝一夕所能完成的，它是一项系统的工程，新的课程理念是其实施的理论指导。另外，“生态体育”教学的开展要因地制宜，根据各高校的具体情况，如地理位置、师资力量、学生特点等选择上课的形式，进而确定符合学校自身特点的教学内容。“生态体育”教学模式有着与其他学科共同的特点，也就是它并不是一成不变的，它需要在理论研究和实践检验中不断发展、更新并趋于完善，从而达到“生态体育”的教学宗旨。

［1］袁莉萍.高校体育教学新模式的构建［J］.武汉体育学院学报，2004，34（4）：109-110.

［2］陈燕平，颜昶，徐丽平.体育教学模式改革与大学生体育生活现状研究［J］.泉州师范学院学报，2003，21（2）：111-114.

［3］王晓林.高校生态体育教学的实践探索［J］.教育探索，2014（5）：41-43.

G807.4

A

2095-2813（2016）04（c）-0087-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.12.087

宋义忠（1985，9—），男，河南濮阳人，研究生，讲师，研究方向：学校体育学。