定向运动在高校开展的制约因素及对策研究

朱静 郭爱民 陈雷(中国石油大学(北京)体育部 北京 102249)



定向运动在高校开展的制约因素及对策研究

朱静 郭爱民 陈雷
(中国石油大学(北京)体育部 北京 102249)

摘 要:通过对北京市高校定向越野课程开设情况的调查研究,分析制约定向越野课程在高校的开展因素。研究结论为:北京市高校定向运动教学与训练开展缓慢,主要原因是受教学器材、教学场地、地图的获得以及安全等问题制约。建议不断加强宣传和推广,加强各高校和户外俱乐部的横向联系,实现资源共享,充分利用高校自身以及周边的资源,不断推动定向运动在高校的迅速发展。

关键词:定向运动 高校 制约因素

2002年9月，教育部颁发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中要求体育课程应“充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等条件，开展野外生存、生活方面的教学与训练，开发自然环境资源”。定向运动作为一项成熟的户外体育运动，充分利用了各种自然资源和自然环境，非常适应高校体育课程改革中的课内外、校内外有机结合的要求，因此在全国高校迅速开展起来。目前笔者学校也开设了定向运动课程，分析和研究定向运动教学中出现的问题，为新课程全面实施以及结合石油院校特色开展定向运动提供实践和理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

参加北京市体育教师定向运动培训班的高校教师20名，中国石油大学(北京)、中国政法大学定向运动选项课的学生共计156人。

1.2 研究方法

此文采用文献资料法、调查法、数理统计法等方法。

2 结果与分析

2.1 北京市高校定向运动教学开展基本状况

据不完全统计，北京市高校2007—2014年开展定向运动课程的学校有9所，基本为选修课，开课比例很少。从开课年限和持续性上来看，各高校开设时间较短，平均为8～10年，并且有的高校因各种原因不能持续开设此课程。这些调查结果说明定向运动在高校开展得较为缓慢。

2.2 制约因素

高校定向运动开展的制约因素有教学场地的选择和确定、定向地图的获得和制作、教学器材包括电子打卡系统以及上课期间的交通和安全等。

2.2.1 教学器材是定向运动在高校开展的重要制约因素

与其他体育课程相比，定向运动需要的器材相对较为复杂，需要指北针、地图、电子计时设备、点标旗等。在调查中得知高校开展定向运动所需器材普遍不足。很多学校自开课以来由于经费投入不足一直未能购置电子计时设备，给教师教学造成不便。在实际教学中很多教师采取了行之有效的方法来弥补教学器材的不足，例如可以用粘贴打印的字来代替点标并可以提高找点难度等。

2.2.2 教学场地和地图的制作与获得是制约定向运动在高校开展的重要因素

在开课的高校中，教学场地基本为校园和学校附近的公园。其原因主要为：其一教学中的安全要求；其二是学校的地图比较容易获得。很多教师在开课时可能只有一张学校的平面图，并且没有制作专业定向地图的能力和精力。最好能够有经费请专业的人员制作一张校园定向图，如果没有在谷歌上截图也是一个不错的选择。上课场地可以选择居民区，新建的规划合理的小区都有图纸，而且地物地貌丰富，教学效果都不错。

2.2.3 交通和安全也是制约定向运动在高校开展的一个因素

安全是教师在开展定向运动教学过程中最担忧的问题。其一是在定向运动教学过程中学生的安全；其二是去往教学场地的交通安全。因为定向运动的特点决定上课的地点较为分散，学生要搭乘交通工具前往教学场地。调查中发现在定向运动教学过程中从未发生过大的安全事故。在人烟比较稀少的公园或野外上课时，可以采取男女生几人一组找点的方式，要求学生分组集体出行搭乘交通工具前往上课地点。

2.3 对策

2.3.1 调整上课时间培养教学骨干

定向运动课程的前期准备工作量较大，上课之前教师必须设计和制定运动路线、放置点标，课后还要回收器材。教师要花费数倍于上课的时间布置教学场地，工作量大大增加。笔者建议：第一，培养骨干或者将运动队的训练与教学相结合，让骨干学生或运动队训练的学生去布点，既锻炼了学生的能力，又减少了教师的工作量；第二，将上课时间调整为周末，将几个班合班上课，布点一次可以几个班一起上课；第三，可以组织学生参加北京市举办的各种形式的定向运动比赛，比赛地点基本在各高校或公园中举行，参加比赛可使学生对定向运动有最直观的了解，对定向运动教学有极好的促进作用。

2.3.2 加强宣传力度、实现资源共享

提高宣传力度，加强各高校和户外俱乐部及公司的交流和联系，实现资源共享是定向运动在高校迅速发展的关键因素。高校拥有大量喜爱定向运动的学生群体，但缺少固定的野外运动基地，缺乏专用定向地图。而各种户外俱乐部和公司则拥有较多的地图、户外训练基地以及先进的技术设备，但是他们缺乏定向运动师资和积极参与定向运动的群体。将两者结合起来，以高校众多的人力资源为依托，结合俱乐部的技术和物质资源，促进定向运动的迅速发展。

2.3.3 各种师资培训是推动定向运动在高校发展的动力因素

在调查中得知，大部分从事定向运动教学的教师原来都没有接触过定向运动，他们的教学和训练理论都不系统。作为一名定向运动教师，除要具有丰富的教学经验和训练方法与手段外，还要具备一定的制作和使用专业定向地图和路线设计等方面的能力。通过培训增强理论知识，积累实践经验；增加教师之间的沟通和交流，实现资源的传递和共享，推动定向运动在高校的发展。

2.3.4 发展具有高校特色的定向运动道路

北京市高校云集，各种自然和人文公园众多是发展定向运动的有利资源，各高校的体育教育改革也为定向运动的发展带来了良好的契机，户外运动的快速兴起为定向运动走入高校打下了良好的基础。中国地质大学已经率先进行了定向运动跨校选修课的尝试，并且效果良好。各高校应借助自身的优势探索和尝试有利于自身学校的发展模式。笔者学校有石油勘探、物探、土木等专业，学生对于定向运动课有很大的需求和兴趣；笔者学校又处于风景优美的昌平区，周边自然环境优美，山峦众多，并且周围又有政法大学、化工大学等校区，具备了开展定向运动的最佳资源。

3 结论与建议

(1)北京市高校定向运动教学与训练开展缓慢，主要原因是受教学器材、教学场地、地图的获得以及安全等问题制约。

(2)定向运动教师上课前的准备工作量大，降低了教师的积极性，可以通过将上课时间调整为周末，培养学生骨干或与运动队训练相结合，来降低教师的工作量。

(3)不断加强宣传和推广的力度，加强各高校和户外俱乐部的横向联系，实现资源共享，充分利用高校自身以及周边的资源，推动定向运动在高校的迅速发展。

参考文献

[1]张新安.中国学生定向运动发展进程[J].河南师范大学学报：自然科学版，2005(2)：101-103.

[2]曾金明，张清涛.定向越野教学的改革与思考[J].军事交通学院学报，2014，16(5)：82-85.

[3]彭中东.高校定向运动教学问题浅析[J].当代体育科技，2015，5(22)：72-74.

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.01.077

中图分类号:G826

文献标识码:A

文章编号:2095-2813(2016)01(a)-0077-02