《中国学校体育》“草根争鸣”总第88期研讨综述： 通盘考虑 有效组织 注重实效 全员参与

《中国学校体育》“草根争鸣”总第88期研讨综述： 通盘考虑 有效组织 注重实效 全员参与

全员运动会是一项集竞技与趣味、团结与协作为一体的，让更多的学生参与的多层次多样式的运动会。“参与对象广、比赛项目多”是全员运动会的显著特点。参与者从传统运动会的少数人竞技、多数人观看逐步转变为学生、教师、家长一起参与；参赛项目从竞技为主转变为以集体项目为主，适合大多数学生参与；评价方式也从以往的只注重名次转变为对结果与过程表现等方面的多元评价。

一、兼顾全体 快乐参与 科学实效优化项目

项目设计是全员运动会组织成败的关键。从参与对象的需求角度考虑，项目设计应考虑不同层次学生的需求，体现“竞技、健身、娱乐”，集团队合作和个人竞技等形式于一体，符合学习与生活实际需要，能够促进终身体育；从项目的趣味化角度考虑，可适当对部分难度较大的比赛项目进行创新性调整；从学校的场地与器材等实际条件考虑，应设计便于就地取材、与现有场地适切的易于开展的项目，因地制宜地做好项目设计；从学校的规模和参与人数考虑，应做好项目数量与参与人数比例的预期，尽量让每一位学生都能参与其中。竞技类、健身类、趣味类、展演类、亲子类的项目内容及游戏、拓展训练、安全逃生、与教学内容相关的或体质测试相关的项目内容应体现趣味性、挑战性、合作性。项目设计前应做好充分调研与筹备，项目的设计应易操作、易评比。此外，开幕式表演、运动会摄影、班级特色展示活动、裁判组、后勤组、宣传组等均可安排学生参与。

研讨发言摘录：全员运动会要从学生的角度出发，选择符合学生的生理、心理特点和认知规律,适合学生口味,学生易于接受的运动项目，所选项目应有利于普及和推广，体现校本性、群众性、趣味性，能吸引学生主动参与，突出练习效果和健身价值（江苏颜世超）；建议保留传统体育项目，如，比个人跑得快、跳得高或远、投得远等竞技类项目（江苏郑萍）；运动项目可以是传统运动会中部分竞技体育项目、地域特色体育项目、民族传统体育项目、学校传统体育项目、游戏、新兴体育项目、拓展类体育项目、《国家学生体质健康》测试项目，中学可以加上中考项目。总之，既有个人竞技项目，又有集体合作项目，还有师生合作项目、亲子项目等，充分体现项目多样性，以及各项目不同的竞赛特点，使整个运动会形式多样、丰富多彩（江苏惠志东）。

二、控制时间 顺序合理 赛次紧凑组织有序

赛程安排是全员运动会的组织效果的关键因素。在赛程安排上，通常以集中1～2天的运动会形式开展，对于规模较大、学生人数较多和场地较小的学校，也可以辅以“分散”的运动会形式开展，但要注意战线不宜拉得过长，避免使学生过度疲劳。通常不超过一周，可以班级为单位，分年级在某一活动周分时段开展；集体项目可增加各项目参加人数，减少组别，或打破年级界限，部分项目还可以打破男女界限，这些举措都可为增加参与人数、减少比赛时间提供保障；趣味性、表演类、竞技性、测试类等项目可穿插进行；比赛的编排应总体把握并依据各项目的类别和特点，充分考虑场地器材要求，也可以要求学生减少兼项或不可兼项，充分利用跑道，如，“50m托球跑”和“50m障碍跑”这两类项目都只能在直道完成的项目，为避免相互干扰，可以在田径场两侧的直道同时进行，尽量避免在比赛中出现场地闲置现象；集体的团体操、跑操、表演等与其他比赛项目在时间上错开编排（通常单独列出）；在比赛的形式上，还可以安排为“游园活动”的形式，让学生自由选择“游园”地点参赛，可在“游园”地点通过“达标”获取计分，也可以直接在“游园”地点通过“达标”获得不同级别的奖励。

研讨发言摘录：参与报名的人数不受限制，争取能让更多的学生、家长、社会辅导员、教师、班主任等参与进来，提升“全员”含金量，使之更加名副其实（江苏吕恒莱）；一个月“战线”拉得太长，集中1天或1.5天比较合适，这就需要统筹安排，尤其是规模较大的学校，要充分考虑兼项问题（山东吕兵文）；个人认为比赛场次的安排，可以像我们去医院体检一样，每个人都有一些必测的项目，顺序可以自由定，有固定的比赛场地，可以自由选择和组队去比赛，比赛结束后裁判员马上给出成绩（江苏叶海燕）。

三、鼓励参与 多元评价 各有所获乐在其中

比赛成绩的评价是激励全员参与的有效手段。成绩评价的目的就是为了让更多的人乐于参与到比赛当中，比赛成绩的评价可采用“累加记分制、累加得星制、评奖制”等多种形式，需要注意的是这些评价方式不论是综合运用还是部分采用，比赛的最后都应该有一个统一而明确的评价方案，过程评价可“散”，但结果评价要“明”。如，以班级为单位的成绩评定，比赛成绩可按各项目计分总和进行排名，比赛表现积极的班级可颁发“精神文明奖、优秀组织奖等”，参与度可以采用各项目计分与得星数分别相加的总和进行排名。成绩评价的方式是多样的，具体与所设定的项目类别以及参与者的层次和数量等因素有关。

研讨发言摘录：除了正常的名次奖项之外，还可以设立参与奖、创新奖、特色奖、组织奖、进步奖、拼搏奖、合作奖、人气奖、体育道德风尚奖、精神文明奖、最佳团体奖等奖项（江苏樊纪良）；全员参与的目的是让所有学生都能够感受到体育运动的魅力，让学生通过比赛懂得遵守规则、尊重裁判、尊重对手，即实现“小体育比赛、大德育渗透”。为此，评定比赛成绩时可以评选最佳参与奖、最佳组织奖、最佳文明运动员奖等（辽宁姜军）；可利用教师的评价机制结合学生的比赛成绩、表现给出星级评价，分为一颗星、两颗星等，最后将班级每名学生得星数相加，排出总名次。团体项目可按班级的名次给星，前几名给五颗星，按照之前设计的要求依次给星（江苏赵希亚）。

四、团结协作 竞中有助 角色担当健体育心

全员运动会以运动会为载体，以育人为宗旨，参与是硬指标。在组织过程中应关注学生的“参与度”，“参与”即全身心投入其中，是否真正参与了，应看参与过程和参与结果给学生带来的影响，参与过程给学生带来愉悦、激励、抗挫等体验，能够促进学生终身体育意识的培养；要突出集体项目，关注团队协作，提升班级凝聚力，培养学生的集体意识和团队合作能力；在比赛中应重视对学生遵守比赛规则和言谈举止文明的培养，做诚信、文明的参赛者；重视对学生参赛过程的体验与引导，让学生积极面对得失，学会调整心态；让学生在团队合作比赛中相互交流，相互协作，相互帮助；全员运动会参与面要广，学生除了作为运动员参加运动项目外，还可以参与到运动会的筹备、组织、裁判、后勤服务、宣传报道、摄影、志愿者和啦啦队等相关工作中，由此让每一名学生都能从不同层面得到锻炼，锻炼学生的组织能力，培养学生的公平公正意识、团队合作与无私奉献精神等。

研讨发言摘录：完善人格，首在体育。首先在学校层面要重视学校体育，提高全体师生参与体育活动的意识，全面、全员地抓好学校体育工作（江苏李虎）；“全员参与”的“赛”只是手段，目的是通过“赛”去“练”（四川张知友）；“全员”应该从角色、分工、人数、项目、时间、空间等多方面、多角度、多维度去思考、开发，力争人人有事做、事事有人管，不断追求人数全、事务全，让每名学生通过组织活动都能有收获、有进步、有参与、有快乐（山东孙毅）。

总之，只要从项目设计、赛程安排、成绩评价等多方面考量，精心设计，用心组织，让参与者玩得开心，练得用心，全员运动会一定会开展得更加精彩！

—曹占良（吉林省汪清县第四中学，133200）整理