探索高中物理教学中如何指导学生自主学习

边兴元

(广元中学 四川 广元 628017)

探索高中物理教学中如何指导学生自主学习

边兴元

(广元中学 四川 广元 628017)

本文首先就高中物理教学中学生自主学习的必要性进行了简要阐述，接着提出了高中物理教学中指导学生自主学习的方法。旨在通过于此，全面提升高中物理教学的整体水平。

高中物理;自主学习;策略

随着素质教育和新课改在我国的持续推行，高中物理的教育模式正面临着前所未有的机遇和挑战。在传统的高中物理教学过程中，教师始终是课堂的主导者，学生只是在被动地进行学习，没有丝毫的自主性和主动性可言。很显然，这些都与新课改的要求背道而驰。因此，新形势下，为了提升高中物理的教学水平，教师应该通过各种渠道引导学生学习进行自主学习，只有具备了自主学习的能力，学生才能受益终身。

1 高中物理教学中学生自主学习的必要性

对于高中物理教学而言，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。换句话说，只有提升了学生自主学习的能力之后，学生才能在物理教学中收获到更多意想不到的东西。其必要性主要体现在以下几个方面。

首先，物理是一门具有很强实践性的课程，要想学好这门功课，如果只是靠教师单纯的讲解，学生完全不具有主观能动性的话，最终的效果是不尽人意的。因此，在教学中，提升学生的自主学习能力能够有效提升物理教学的整体效果，让学生在一个更加良性的氛围中学好物理这门功课。

其次，随着学生年级的不断升高，学习的难度也在逐年加深。特别是对于高中物理而言，很多学生在学习的过程中越来越感到困难。有这种感觉并不奇怪，因为随着学习内容的增加和学习难度的提升，仅仅依靠教师的课堂讲解，学生想要学好物理已经变得不太现实。因此，在此时如果学生具有相应的自主学习能力就会显得非常有用。学生具备了一定的自主学习能力，能够在离开教师的帮助下，进行一定程度的自主学习，这对于高中学生而言非常重要。

2 高中物理教学中指导学生自主学习的方法

2.1 创设情境，激发学生自主学习

要想在高中物理教学中提升学生的自主学习能力，有很多的教学方法可以使用，其中根据教学的内容创设恰当的情境，也能有效激发学生的自主学习能力。这里所指的“自主学习”是相对于“被动学习”而言的。自主学习要求学生在学习的过程中通过自己的努力自行制定教学目标，完成相应的教学准备，并能够在学习的全部活动中进行自我控制，自我调整。同时，通过教师营造合适的情境，对学生形成一种思维方面的刺激，进而引导学生进行积极的思考，并完成自主学习的相应步骤。

例如，教师在进行《超重与失重》这一章节内容教学的时候，可以在课前为每个学生准备一个插了四根小棍子的苹果。在课堂上，让每个学生通过这个小道具去充分感受物体超重和失重的感觉，并让学生分别上台讲出自己的感受。此后，在后续的教学活动中通过多媒体为学生播放运动电梯中物体超重、失重的具体状态。并可以在课后对学生提出一定量的自主学习任务量。让学生通过自行的课后学习感受物体超重失重的相应状态。

2.2 增强学生自主探究意识

要想提升学生的自主学习能力，学生自主探究意识的培养也显得尤为重要。在应试教育的影响下，我国学生的自主学习能力一直都显得比较弱。学生习惯于听从教师的安排，完全没有进行自主学习的意识。因此，为了提升学生的自主学习能力，首先教师应该让学生在思想上对自主学习产生足够的重视，让学生从心里真正明白自主学习的重要性。其次，除了学生思想上的重视外，教师还应该在教学过程中引导学生进行积极的思考，改变原来的“收音机”式的听课习惯，真正成为主动学习的人。最后，教师还应该针对物理这门功课的特性，并结合相应的实验环节等，让学生觉得自主学习其实是一件非常快乐的事情。在实验的环节中，教师可以多放手，让学生亲自参与，感受自己动手，自己学习的乐趣所在。

2.3 指导学生预习，养成自主学习习惯

自主学习是一个涵盖多方面内容和环节的学习过程，其中预习就是自主学习的首要环节。因此，要想提升学生的自主学习能力，重视预习这一环节显得尤为重要。通过富有成效的预习之后，学生后续的学习效果会达到事半功倍的效果。同时，通过预习，让学生对于学习的内容有了一个大致了解，让学生明确学习的主要内容和次要内容。

此外，在教学中，教师应该根据学生的学习能力为学生制定具有层次的预习目标。在这个循序渐进的过程中，学生的自学能力得到阶梯式的发展，自主学习的能力也在这种潜移默化的过程中逐渐形成并得到强化。

2.4 鼓励学生质疑，引导学生自主提问

要想提升学生的自主学习能力，就要在学习的过程中鼓励学生养成质疑的精神，引导学生逐步形成自主提问的好习惯。首先，在高中物理教学中，物理教师应该在教学过程中缓慢向学生渗透批判思想和勇于质疑的思想。具备了这些思想后，学生渐渐敢于向所谓的“权威”挑战，不盲目迷信权威，敢于发表与教师和教材不同的见解和观点。

其次，教师还应该教会学生进行思考。这个过程看上起很容易，其实在执行的过程中也需要颇有新意。对于学生的提问应该进行认真的准备，随意的提问在这里是不允许的。同时，提出问题之后要留给学生充足的思考时间，让学生展开独立自主的思考，并形成自己的思考成果。

最后，教师还应该抓住时机对学生进行合理发问。在刚刚开始的时候，问题的设置可以选择较为容易的，在学生逐步习惯这种教学方式之后，可逐步提升提问难度。在教师提问和学生回答的这个过程中，教师的引导作用不容忽视，针对学生表现出来的闪光点，教师应该给予进行的深入挖掘，让其他同学也随这个同学的思维模式得以继续向前进行思考。这对于提升学生思维的深度和广度都有着意义非凡的作用。同时，也能让学生在思考问题和回答问题的过程中养成自主思考的好习惯。

结束语

在高中物理教学中，培养学生的自主学习能力显得非常重要。为了达到这一教学目标，教师应该与时俱进，通过创新教学理念和手段等方法带给学生全新的学习体验。只有具备了自主学习能力的学生，才能在未来的发展中更加游刃有余。

[1] 石志青.高中物理教学中指导学生自主学习的探索[J].中国校外教育,2015,22:127.

[2] 张猛.自主学习在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育,2015,11:38.

边兴元(1970-)，男，族：汉，四川广元人，教师，大学本科，四川省广元中学，研究方向：高中物理教育。

G633.7

A

1672-5832(2016)09-0092-01