初中数学课外作业有效性的思考

丁渭良

(陕西省西安市阎良区西飞第二中学 陕西 西安 710089)

初中数学课外作业有效性的思考

丁渭良

(陕西省西安市阎良区西飞第二中学 陕西 西安 710089)

数学课外作业是数学课堂教与学的延续和补充，对学生有着“巩固知识、强化技能、培养习惯”的作用，是教师了解学生及时调整教学方法的重要渠道。然而在现实中，数学课外作业却成了学生和教师的“包袱”，成了家长评价老师及学校的“重要标准”。为了达到教学目标和表示对学生负责，老师每天向学生布置足够的作业，学生为了完成作业，有的花费大量时间才完成，有的直接抄袭别人的作业，甚至还有家长代做，作业的收获甚微，近乎无效劳动。要改变课外作业的现状，需要教师、学生及家长各方面都要改变观念，共同努力。

1 教师是课外作业的发起人和检验者，对于作业的有效程度起着决策性的作用。

教师要精心设计，做到针对性强、层次分明、形式多样、题量适中、评价及时，达到“轻负高效”。

1.1 针对性强

数学教学内容有新知课、阶段复习和考前复习，课外作业要有针对性，对于新知课，课外作业以巩固所学知识、加深理解为主，难度与例题水平相当，立足于大多数同学的程度，让学生经过独立思考后能够完成为宜。对于阶段复习课，作业侧重综合和灵活运用知识，可难些。对于考前辅导课，作业要起模拟考试作用，让学生熟悉考试的题型与题量。另外，课外作业注意与下一节新课的衔接，形成良性循环的闭合回路。

1.2 层次分明

课外作业要面向全体学生，要考虑不同特点、不同层次学生的学习状况和个性特点，通过做作业，尽可能让所有的学生都能得到最佳发展，使全体学生受益。通常把一个班的学生分为三个层次，第一层次为基础较弱的学生，设计2-3个难度和例题相当的基础作业，便于学生“模仿”；第二层次为大多数学生，在基础作业上加1-2个能力训练作业，提高知识的理解应用；第三层次为基础好、思维灵活的学生，完成一、二层次的作业的同时，布置一个有综合性或有难度的思维拓展题。这样每一层次的学生都保持着学习数学的信心和兴趣，学力也得到了一定发展。

1.3 形式多样

课外作业的内容、形式和解答方式的多样化，有助于克服学生做作业时的单调乏味现象，提高作业的有效性。当教师布置一些内容活泼、形式多样，解答方式各异，又能使同一课题得到多种练习的作业任务时，学生的参与水平就会有较大提高，作业的质量也将会明显改善。

1.4 题量适中

在作业量上，要做到精选习题，每天作业都要挑选后再布置，不能 “拿来主义”，不能把布置大量的作业当成学生掌握知识的唯一途径。尤其是阶段复习或考前复习时，面对题海，可以只挑选学生容易错的题和一些学生没接触过的题型作为作业。

1.5 评价及时

作业的及时反馈、合理评价可以使学生体验完成作业成就感，可以促使学生养成按时保质保量完成作业的习惯。努力寻找学生作业中的优点和思维中的亮点，多当面批阅，多耐心指导，多真诚鼓励。可以激发学生对待作业的热情，是提高作业有效性，提高学生学习数学的兴趣，增强对作业下一层次“晋级”的信心。同时也对教师了解学生、了解作业质量，及时调整教学方法提供重要信息。

2 学生认真对待，按时完成，及时改错，定时总结。

学生是作业的参与者，对于作业的有效程度起着决定性的作用。面对每天的作业，要有正确的态度，积极主动的意愿，做到先回顾后做、独立思考、字迹端正，格式规范，步骤详实，有理有据、按时完成，养成良好的作业习惯。对于作业中出错的题目要及时纠正，用红笔做出标记或记在纠错本上，一周或一单元学完时要进行总结，以便对知识掌握更系统化。

3 家长改变观念，积极配合老师，调剂学生心理，做好监督作用。

家长虽然不参与作业的设计和完成，但是也非常重要，家长要改变以往布置作业多才是对学生负责，又因为学生做不完帮学生的观点，通过与老师联系明白教师布置作业的方式及用意，积极配合老师，对一些需要背、听写的作业进行检查，对作业的完成和质量做初步监督但不替学生代查。另外家长还是学生心理的调节剂，当学生出现于他人矛盾、心情不好等情况时，家长要了解情况，对学生进行心理安慰，使学生能够心平气和地做作业，保证作业有效。

数学作业是数学教与学过程中的一个重要环节：教师精心设计课外作业，形成自己的新型的作业观；学生认真完成、积极思考、及时总结；家长做好配合监督。各方面全力配合，相互支持，努力提高数学课外作业的有效性。

初中数学课外作业有效性设计研究，课题编号：XDKT2093

G633

A

1672-5832(2016)03-0264-01