师德三论

唐德俊

师德三论

唐德俊

师德是教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范、行为准则和情操品质。师德的内涵包括教师的职业道德等三个方面；师德引领着社会道德和学生道德的健康发展；加强师德建设，使之走出困境，健康发展，也需要国家、社会、学校多方面的努力。

师德 内涵 价值 困境 出路

一、师德内涵解析

以往学者关于师德内涵或结构的研究颇丰。归纳起来，师德由三部分组成：一是教师的职业道德。它是成为一名教师的基本道德要求，体现了从事教师行业的道德准入门槛；二是教师的个人道德品质，是教师在职业生活之外，作为一般社会公民所应履行的道德责任或要求。教师既是职业人，更是社会人。因此，这两个方面相互交融。教师的职业道德水平和个人道德水平，在表现方式上，都呈现出一种“实然”状态，都受到来自社会或他人的评价和监督；三是教师的个人道德追求，即教师对自身未来道德形象的主观把握、理解和追求，表现出一种“应然”的状态。它处在教师道德结构中的上位，引领着教师的职业道德水平和个人道德品质向更高处发展。

教师的道德生活主要包括两个方面：一是教师培养学生道德，二是教师培养自我道德。二者之间既相互独立，又相互渗透。一般来说，爱心会呼唤爱心，同情则会引起情感共鸣；高尚的师德，会在学生心中撒播崇高的种子，卑劣的灵魂同样也会污染受教育者的心灵。师德是引导学生思想、行动的路灯，如果它没有发生应有的作用，则一切偏执、暴掠、盲动行为都可能发生。

二、师德的当代价值

教师道德是社会道德的一部分。社会道德水平对教师道德具有巨大的浸染作用。然而，教师所从事的是以自身的知识、能力、道德修养等引领学生，使其身心朝向积极方面转化的活动，这一活动具有明显的指向性，即引领学生走向真善美。学生的真善美，需要教师的真善美。教师职业的特殊性决定了：在社会道德体系中，教师道德具有一定的独立性、稳定性，同时，教师道德能对一定的社会道德行为起到引领和补救作用。

教师道德引领社会道德的健康发展。在功利化社会的大环境下，人们变得热衷于攀比，心态浮躁，一味追求高效率和所谓的捷径，付出就要马上看到效果，短暂的满足被新的不满足所代替。社会充斥着利欲熏心和各种人性的阴暗面。作为一个职业群体，教师既在世，又超脱于世，抱着对知识的坚守和对德性的执着，默默耕耘着属于自己的道德自留地。许多教师能够在社会道德变革的冲击中，保持本色，坚守阵地，远离虚假，挑战丑恶，成为维护社会道德的中坚力量。教师道德对社会道德的引领作用，主要通过社会对教师的角色期望，学校在社会教育中的主体地位，教师的崇高道德形象等方式实现的。

教师道德引领学生道德的健康发展。师德的价值更多体现在对学生道德的引领。学生是成长中的人，其道德的发展，是一个漫长的过程，受到多种因素的制约。教师无疑在众多因素中起着主导作用。无论是小学、初高中，还是大学教育，教师对学生的道德引领，都深刻影响着学生在校或校外的道德观念和行为。德育是教师道德教育过程和学生思想品德形成过程的统一。学生通过教师道德教育过程，习得道德概念，形成道德情感，树立道德意志。因此，教师道德教育过程，实质就是社会道德个体化的过程。学生再根据自己的需要和动机，通过个体对道德的理解、感知，产生道德行为，从而影响他人和社会。

三、师德建设的困境与出路

然而，教师道德对社会道德和学生道德的引领，是有条件的。当前，存在着四种因素，使师德建设陷入困境。一是多元文化与价值观因素。不同的文化孕育着不同的道德。多元文化与价值观的碰撞催生多元化的道德观念，使社会和教师本身在个人主义与集体主义、索取与奉献、利他与利己、欲望与理智之间出现摇摆，道德主线不明朗，道德内容不稳定，道德信念无法确立；二是制度因素。从学校来说，缺乏有效的师德考核、评价、奖惩机制，使学校对于师德建设有心无力；三是主体因素。从社会来看，随着学校影响力的降低，教师渐渐淡去社会道德主体的因素，被淹没于良莠不齐的社会道德洪流中；四是认知因素。在经济大潮和功利主义的冲击下，道德较金钱、权力、地位显得苍白，师德较教师能力、知识、影响力等显得不再受关注。这种道德认知错位，普遍发生在家长、学生、教师、管理者等身上。

相应地，加强师德建设，使之走出困境，健康发展，也需要国家、社会、学校多方面的努力。一是调整发展方式，加强社会道德建设，通过多元价值观的交融，形成国家、社会主流价值观，使道德的发展跟上经济发展的列车。只有人人关注道德，形成全社会统一的大道德观，才会使道德建设成为新的经济增长点，使师德成为学校、教师发展的新助力。无视道德的所谓发展，最终都会反受失德之害；二是加强学校师德制度建设和运行机制建设。学校应通过师德专项立项或师德建设座谈会等方式，加强师德研究，动员所有教师参与讨论，吸收新观点新做法，形成有效的师德考核、监督、反馈、奖惩等一条龙制度；三是加强学校的社会道德主体建设。学校可以通过与社会的横向道德项目或道德活动，高尚教师的社会道德宣传等方式，加强与社会的道德联系，用自身的教育资源助益社会，增强学校的社会道德影响力。如此，教师就能在大道德观的指引下，准确把握并不断完善自身道德，从而有力引领社会道德和学生道德的健康发展。

（作者单位：广西百色学院教育科学学院）

唐德俊（1973-），男，汉族，安徽寿县人，硕士研究生，广西百色学院教育科学学院，讲师，韩国圆光大学在读博士，研究方向：教育史、德育。