带领孩子进入写话天地——培养低段孩子写话的几点做法

林 英

(四川省隆昌县双凤镇平安小学 四川 内江 641000)

带领孩子进入写话天地
——培养低段孩子写话的几点做法

林 英

(四川省隆昌县双凤镇平安小学 四川 内江 641000)

受分数那根指挥棒的控制，小学生习作时揣摩老师意图进行编造，内容千篇一律的现象屡见不鲜，习作中缺少了童真童趣，个性化的东西少之又少。让学生用童心写童言是指导习作的重点。在低段要做到这点，我觉得可以从以下几方面入手。

1 培养学生的语感，让学生在无意识中跟书面语言交朋友，为写话做好语言储备。

“兵马未动，粮草先行”，学生的生活积累，表达愿望再强，他不会说或者说不出来也无济于事；即使会说，如果只是让人看不懂的方言，也不利于学生的发展，因此进行语感训练，引导学生进行语言积累就显得尤其重要。

课堂上，可以从朗读入手，抓好教材中那些琅琅上口的词，韵味十足的儿歌，生动优美、可读性极强的课文进行认真地指导，采用齐读、个别读、引读、赛读、赏读等方式强化学生体验。课外，我下载了一些配套的儿歌、故事给学生，利用晨诵课相互交流、表演诵。同时，要求孩子在日常交流中都使用普通话。读得多了，说得多了，学生慢慢把接受到的东西内化，语感相应增强，写话中让人读不懂的白话就少了很多。

2 唤起学生的生活积累，引导学生明白“写什么”。

人们常说：在白纸上画画，效果更好。低段的学生在写话这块犹如一张白纸，对写话没概念。虽然我们经常看到一些孩子跟小伙伴交流时眉飞色舞，但是如果让他们写，也许就是咬着笔杆，无从下手。因此，教师应该进行有效地指导。帮助学生把平时看到的，说到的，想到的写下来。其实低段的教材编排和作业设计充分结合学生的年龄特征来考虑了这点的。我们只需要好好地利用就行了。

2.1 引领式地填空指导。对于一册的孩子，说写训练可以采用填空的方式，强化学生拉回生活中某些积累，用语言表达出来。如：要求孩子说课间的热闹场面。教师的引导可以这样设计：孩子们喜欢课间十分钟吗？你能说说你在课间十分钟做了什么吗？其他同学又在做什么呢？孩子们说完之后，老师出示：下课了，同学们跑到操场上参加活动，有的 ，有的 ，还有的 。这时学生说起来特别容易，再让学生写课间的场面就水到渠成。

2.2 重视仿写训练。

我们根据教材的特点可以在二年级时多设计一些仿写训练，像二年级上册时，我在晨诵课上为学生提供了一首《月亮和我好》的儿童诗：每一棵树梢，挂一个月亮，小鸟说：月亮和我好；每一湾池塘，漂一个月亮，青蛙说：月亮和我好。引导学生朗诵感悟时，我利用多媒体课件展示诗中描绘的情景，唤回孩子对画面的生活积累，采用各种形式的读强化学生对这首诗的语言感悟，从而引导学生仿写出：每一个校园，歇一个月亮，孩子说：月亮和我好。

2.3 鼓励学生说身边的事，记身边的事。

孩子们的生活丰富多彩，发生在自己身边与自己身上的事数也数不清，这些都是极好地素材，老师可以采用“你说我说大家说”的方式，利用课前两分种要求孩子分小组说，然后小组推荐一个优秀者，教师在语文课上给三分钟给他们说，同时师进行适时、适当地引导。日复一日，学生自然而然地能在生活储备中抽取到最有价值的东西来说，来记载。学生的写话还怕没东西可写吗？

3 重视学生的写话评价，激发学生的写话兴趣。让学生时时想写。

“兴趣是最好的老师”低段的孩子做什么，兴趣是支撑，没有了兴趣，什么都是空谈。我面对的低段孩子，他们的写话大多是一句话，或者三两句，长篇大论少之又少。做为老师，如何呵护孩子们那一份纯真而又脆弱的心灵，保持孩子们对写话的兴趣呢？

3.1 准备一大堆的高帽子进课堂。

当我的学生有关于写的训练时，我会不停地在教室内巡视，走到每一个学生身旁看他的写话。当发现孩子们会用一个词，写了一个与众不同的句子，或者想象稍微丰富的时候，“**同学真会用词”“**同学这个句子太特别了”“大家听一听这个句子，多美啊！”“我发现了一个小作家”这些帽子就从我的口中飞出，戴在学生头上。戴上帽子，孩子们的喜悦写在脸上，各个争先恐后，担心自己落下了，没戴的，也在为戴上老师送出的帽子而努力着。

对于写话本，我总是寻找其闪光点，毫不吝啬地批注“100分”“你真是个小作家”“老师都没你写得好”“……这句话太精彩了”“多会用词啊！”虽然孩子们有些字可能都不认识，但写话本拿在手里互相传阅的那种认真劲、高兴劲却是实实在在的。

3.2 设置别具一格的园地，为孩子们提供展示的机会，确保孩子兴趣的持久性。

老师表扬的话或是本子上的批注，激励作用相对而言持续性不强。因此，在教室内，我设置了一些别具一格的园地：“小小诗人就是我”“我的作品发表了”“童话乐园”“一语惊人栏”等盛载着孩子的各类作品。

用童心写童言，只要做老师的我们引导得当，指导得法，对孩子给予充分地呵护，孩子的写话和习作就会张扬自己的个性，孩子就不会再觉得作文是负担。

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1672-5832(2016)06-0083-01