浅谈语文作业设计的新思路

顾 凯

浅谈语文作业设计的新思路

顾 凯

作为语文教师，在设计家庭作业时，应把家庭作业的设计放在一个开放的大背景下，充分尊重学生的个性，以学生为本，因材施教，提高作业练习的效率，让学生从完成作业的苦海中解脱出来，变苦为乐。

语文作业设计 针对性 体验型 积累型 师生互动

作业是课堂教学的延伸，是帮助学生巩固、消化所学知识的一个重要手段。语文课程是母语课程，其重背诵、重识记、重积累的特点曾一度使语文作业的布置徘徊于“抄、背、练”这“老三套”之中。这种不分学生特点“一刀切”式的作业设计由于形式呆板、内容枯燥，使许多学生失去了对语文学习的兴趣，也抹杀了学生的个性。所以，优化语文家庭作业的设计已成为了亟待解决的问题。

一、尊重学生的个体差异，布置有针对性的作业

曾经有一位先哲说过“一千个人眼中会有一千个哈姆雷特”。同样，一个班级的学生由于其智力水平、思维能力，学习习惯、生活环境的差异所表现出来的学习能力是不尽相同的。一堂课下来，每个学生对知识点的掌握程度必然会有所不同。如果我们不顾学生的个体差异而做统一要求，只能导致好的学生“吃不饱”，差的学生“吃不了”，从而逐渐失去了学习的兴趣。所以，语文家庭作业的布置就应充分尊重学生间的个体差异，分层设计。如简单的抄写词语，我根据学生的不同情况让学生抄写不同的遍数。一般情况下都抄两遍，而一些平时默写经常全对并且书写很工整的同学则只需抄一遍；个别默写较差的同学则抄三遍，如果默写连续全对也可减为两遍或一遍。这样一来，学生在抄词时更用心去记了，而一些学有余力的同学也可从机械式的抄写中解脱出来，把更多的时间留在课外阅读中。在补充练习中，我一般会将练习题分为三类，A类偏重于基础知识的巩固；B类偏重综合能力的运用，C类介于A、B两者之间。学生在完成时可以自由地选做其中的两题，由于难度适宜，并且出现了一些选做题，充分发挥了学生学习的主动性，我发现同学们都乐意完成作业，每个层次的学生也都能享受到成功的快乐。

二、重视学生的生活实践，布置体验型的作业

语文新课标中提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径也应是语文实践”。的确，我认为语文学习的外延与生活的外延是等同的。因此，我们在设计体验型作业时，先让学生学会观察周围的事物开始，在具体的实践中提高语感，进而体会到学习语文的价值和乐趣。比如：在低年级阶段，由于教材中的故事、寓言较多，我就让学生进行课本剧的表演。我发现学生们不仅自己十分投入地去编故事，在一次次的排练中学会了相互合作。到了中高年级，我更加注重“看”与“做”的结合，布置一些动手的作业，在学生亲身体验之后，让学生通过文字将这个实践的过程记录下来。在教学完成介绍香港的课文《东方明珠》后，布置学生带着相机去看苏州，把苏州有代表性的人、事、物拍下来，并配上文字介绍，编辑了一本介绍苏州风土人情的《苏城记》。在教学完成〈〈林冲棒打洪教头〉〉后，我还会布置每个学生精读一个《水浒》人物，或写或画，制作一本班级的《水浒》人物传。让他们在做中学，在实践中学会观察，学会感悟，进而训练学生的语感。

三、注重语文学科的人文性，布置积累型的作业

语文是一门集工具性与人文性为一体的学科。在以往的语文教学中，我们常常看到教师为了提高学生的“语文基本功”而布置的一系列机械性作业，抄词、默词等等，反反复复，在考试中看似学生的基本功扎实了，但是此时的语文却实足成了工具，学生对语文学科也产生了一种误解。《语文标准》明确提出学生在阅读方面要注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。为了实现这一目标，我加强了积累型作业的布置。如：我规定学生平均每天必须读半小时的课外书，记下一些好词好句等。为了避免学生盲目的阅读，我定期进行课外精品读物的推荐，内容从文学名著到历史故事，只要是适合于学生读的，我都会推荐。久而久之，学生们会发现语文绝不紧紧是抄生词，背课文，分段，归纳中心思想，语文课程包罗万象，光靠课堂是不够的。一段时间坚持不懈的课外阅读后，学生的知识丰富了，语感加强了，写作文时顺手了，更重要的是他们养成了每天阅读的好习惯。在提倡终身教育的今天，这种天天阅读的习惯无疑是学生一生的财富。

四、利用丰富的网络资源，布置师生互动型的作业

作为一门母语课程，语文课程资源是十分丰富的，网络无疑给老师与学生们开辟了一条新的课程开发之路。尽管网络上的内容良莠不齐，但是经过老师细致地筛选，我们还是能从中找到许多新的课程资源提供给学生。我将丰富的网络资源与校园“博客”结合在一起，让学生在不经意间完成一些品评性质的作业。比如，我建立了个人的博客，定期将好文章发到博客上，有适合于学生阅读的美文、小诗；有国内时政新闻；也有文学大家的作品。每周学生会去看博客并发表自己的看法，而我也会及时去阅读学生的留言，细致地品评，给他们一些意见。这种互动型的作业在无形中锻炼了学生的语言表达能力，同时发现一些不当的想法时，还能适当地给予正面的引导，真正走进了学生的心灵。这样一种特殊的方式比起传统的小作文更能激起学生表达的欲望。

语文课程是一门开放型的学科，作为语文教师，在设计家庭作业时，也要锐意创新，把家庭作业的设计放在一个开放的大背景下，充分尊重学生的个性，使学生在完成作业的过程中享受到学习的乐趣。

[1]语文课程标准解读[M]．武汉：湖北教育出版社,2002．

[2]袁振．教育新理念[M]．北京：国著教育科学出版社,2002．

（作者单位：江苏省苏州市平江实验学校）