大学生英语阅读理解能力的培养训练

徐 佳 李婷婷

大学生英语阅读理解能力的培养训练

徐 佳 李婷婷

阅读理解是一个复杂的心理过程，有针对性地训练阅读技巧，就是要培养交际性阅读能力，以实现交流沟通的目的。因为阅读方法和阅读习惯、兴趣等都存在着差异，很多大学生会使用一些不利于提高阅读理解能力的方法。通过一些手段和训练，尤其是现代化设备的运用，能使大学生的阅读理解能力显著提升，从而也能促进写作能力和听说能力，全面提高大学生的语言综合应用能力。

阅读理解能力 阅读方法 训练

阅读活动大致可分两类，一类活动的目的是扩大信息量、阅读鉴赏；这类活动以读为主，可设置少量问题，目的是检验学生对阅读内容的理解程度。另一类阅读活动是为了有目的地训练阅读技巧。这些技巧包括预测所读内容、分析主题思想、注意特殊细节、根据上下文猜测词义、判断隐含意义、辨识语段等。针对这类以专项训练为目的的阅读活动，应设置有针对性的训练题目，有意识、有目的地引导学生使用某个阅读技巧。

如何调动起学生阅读的主观能动性，激发学生的主观意识，以达到培养学生阅读能力、提高学生语言素质的目的呢？教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认知和发展过程。学生掌握知识和技能的过程，一般要经历四个环节：感知→理解→巩固→运用，这是一个由简单到复杂的逐渐深化的过程。学生的阅读能力，是在反复训练中，逐渐培养和完善起来的，但要让学生顺利地掌握阅读技能、技巧，不但要注意训练的数量，而且要提高训练的质量，改进训练的方式。

训练可以采用以下几种方法：

一、简单陈述课文内容

可以训练学生独白，先进行启发式陈述，然后慢慢过渡到自由陈述。启发方式有：关键词、提纲、图表及影像。自由式陈述不需要背诵，要让学生把注意力集中在理解内容大意上。以大学体验英语第二册unit5 为例，把课文的写作线索写出来让学生复述：收到邀请→着手准备→在办公室创作→做一次讲演

二、就课文内容设计问答

设计问答时，要紧扣教材，层层推进，要设置一定的思想梯度。在提问、回答的过程中，要给予适当的启发引导，充分激发学生的阅读欲望，促进学生尽快认知和理解课文内容。例如大学体验英语第二册unit2，在学生进行完问答后，提出问题：

（1）你怎么看现在的美国年轻人?

（2）那中国的这一代年轻人呢?

三、通过微博等多种形式写作表达

就阅读内容进行改、续、缩、扩和在微博上写心得体会等。增加与课文相关的阅读素材，因有课文内容可依，这样的写作不会流于空泛，也不会不着边际，学生们会觉得自己也能像名家一样迸发创作灵感，下笔千言，一挥而就，这样就会大大增强学生的自信心，使他们获得前所未有的成就感和满足感。如大学体验英语第二册unit7，我这样对学生说：“这些是作者对未来生活的设想，用你们的智慧想象一下我们未来的生活会是什么样的”这就激发了学生的发散思维，给他们创设了一个写作情境。学生们很快进入状态，表现出很高的创作激情，有学生在微博中写道：在未来，计算机会做任何事情，人们的双手和大脑都不用工作了，人会变得越来越小……

四、情境再现

课堂上，两人或小组活动，学生自己分配角色，设置情境，让他们如临其境，以角色身份说话。如大学体验英语第二册unit6，课文中有这样一个桥段，在火车进站时，广播里有一则用德语播出的通知。汉克因为是美国人而不懂德语，因而走过站台了。上课时，教师可利用这个德语通知，要求学生快速阅读下文，猜猜通知的内容到底是讲什么，并让他们以车站播音员的身份，用英语写一则通知，以便让汉克听懂。如：女士们、先生们，请注意，有一项重要通知。列车即将进入二站台，请下车后向前一直走然后走地下通道出站，请立即回到自己的座位上，再播送一遍。

五、利用各种现代化设备，为学生的练习创造条件

要使学生阅读理解能力提高，首先要让学生听标准的英语。因此仅让学生听教师的语音语调是肯定不够的，要充分利用电化教具，如录音机、点读机、语音室等设备。平时授课时，先放录音，让学生听，然后学说；或者让学生边看边说。在教师的设计下，课堂内开展各种形式的英语活动、英语游戏、读英语报等活动，这些丰富的活动和现代化设备将极大地提高学生学习英语的兴趣和听说英语的能力，阅读理解能力也会相应地提高。

六、通过听说训练，让学生大胆开口说

在听说训练方面，最让教师头疼的就是学生不敢大胆开口说。究其原因：一是学生对句型掌握不熟练，怕说错；二是有些学生胆子小，不敢在众人面前讲话，更不敢用英语讲话。对于这些问题，教师要让学生把学到的语言知识在实际中应用，鼓励学生大胆说英语，敢于讲和善于讲。要让他们大胆说，经常说，这样才能学好英语。

综上，大学英语阅读理解能力的训练和培养是英语教学的一项重点，最终目的就是提高学生的阅读理解能力。只要学生的阅读理解能力提高了，就能促进写作能力和听说的能力，才能使学生的语言综合运用能力得以提升。

[1]章兼中．外语教育学[M]．杭州：浙江教育出版社,2003．

[2]胡春洞．英语教学法[M]．北京：高等教育出版社,2003．

[3]胡壮麟．语言学教程[M]．北京：北京大学出版社,2001．

（作者单位：长春工程学院）

本文系吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目，项目编号120150027。

徐佳（1980-），女，长春人，硕士，长春工程学院讲师，研究方向：英语语言学。