中职语文课堂教学中存在的问题与对策分析

丁菲莉

中职语文课堂教学中存在的问题与对策分析

丁菲莉

笔者通过分析我国中职语文教学的发展现状和存在的问题，提出了一些改革的对策，期望能帮助我国中职语文教师提高教学的效率，促进学生积极主动的进行学习。

中职语文 课堂教学 存在问题

一、目前中职语文课堂中存在的问题

（一）重技能，轻基础

中职生大部分基础较差，部分学生思想上存在误区，认为只要考试不挂科，顺利毕业即可，因此，主动学习能力不强。此外，语文课在中职学校中属于基础课程，而部分职业学校多是以强调学生专业课教学为主，从而使学生轻视了语文的重要性，将语文课放在了可有可无的位置上。但从实际教学效果来看，很多学生连基本的个人简历和请假条都写不好，值得思考。

（二）教学观念传统

因为职业学校无升学压力，所以部分语文教师将培养学生的专业技能作为职业教育的目标，不注重研究大纲和教材，不注重体会教学内容的体系和深度，讲课有时自由发挥，将语文课变成了故事会。有的教师授课还是围绕着传统的教学模式，以教师讲授为主。很多的教师已经习惯了将篇、章、句、语法、逻辑、修辞等知识全部分析嚼碎了之后喂给学生，教师教的知识是零零散散，学生学起来也枯燥无味。这种模式忽视了学生主体性，阻碍了学生个性发展，使本应鲜活的语文课黯淡无光。

（三）评价体系单一

职业教育的目标是培养某一领域的专业人才，使学生能够掌握一技之长。但是，目前对职业学校语文课程的评价体系依然比较单一，存在着重理论、轻实践；重结果、轻过程；重考试成绩，轻综合素质评价等现象。有的语文教学质量不高，随意性过大，就算中职生在学校学习两年，毕业后仍然还是没办法应对一般的求职面试，无法适应现代社会发展的需求。

二、中职语文课堂教学改革的对策

（一）发掘文本审美价值

文学是一门艺术，艺术就有其审美价值，教师需要通过语文的阅读教学提高学生的审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣，从而熏陶学生灵魂，促使学生形成高贵的人格。语文内容可以引导学生感受自然美，形成人和自然的和谐关系，建构健康人格。

比如，教材中李乐薇的《我的空中楼阁》，种种自然美景所构成的那种空灵自由的意境，无不是作者对独立人格的向往和追寻；张抗抗笔下《窗前的树》中的那棵恬静美丽的槐树早已成为守护她心灵的知己，精神互通，那般圣洁高雅；朱自清笔下幽静宁谧的荷塘月色更是抚慰着作者伤痛的灵魂，在人和自然的和谐中作者找寻到片刻的安宁；如若教会学生欣赏作品中的自然美，在这种美妙的意境里体会“一花一世界，一草一精神”的内在意蕴，感悟生命的美好，定能陶冶学生的性情，优化他的人格，使其在赏景之时由悦耳悦目向悦心悦意再向悦神悦志的逐步深化，人格自然也在一步步中愈加高贵。中职教师要在语文教学中，引导学生鉴赏社会美和人情美，让他们在阅读中学会认识世界，了解人性，感悟人生，明辨美丑，从而拥有高尚的道德情操，形成健康的人格。

（二）营造平等和谐的课堂教学气氛

以人为本的课堂一定是轻松民主平等的课堂。平等和谐的教学氛围是高效课堂模式的基础。而要求营造平等和谐的教学氛围首先得转化传统的师生关系。传统的师道尊严，教师有着至高无上权威，教师命令，学生服从，这种不平等的关系必将导致学生学习主体地位的丧失。要改变这种状况，首先要从观念上把教师从神坛上放下来，让教师把自己放在服务者的位置，传授知识、启迪智慧、引领灵魂是我们的服务内容，学生是教师的服务对象。转化师生关系的第二步就是师生的相互尊重，尊重对方人格的独立性和独特性，师生间的对话是两个独特平等的灵魂间的沟通和交流。

在人格平等以及相互尊重的基础上，师生要积极沟通和对话，形成一种伙伴型关系，双方心灵的碰撞就会在一种和谐温暖的氛围中进行，这样师生的互动会更轻松自在，也就进入一个良性循环的状态。教师在平时的教学中，可以通过以下正确友好的师生相处模式，让教师与学生更加了解对方，做到师生平等。

一个在轻松平等民主课堂中成长起来的孩子，受这种氛围的濡养，自然更容易形成温柔宽厚平等自尊的个性，也会更利于他自我个性的发展，自我价值的体现。

（三）教学要与学生的实践相结合

中等职业院校一般都把专业技能课程作为重点及优势和特色来发展，导致中职学校只重专业技能忽视学生的文化基础知识的教育。文化基础课的冷淡与专业课程热捧形成鲜明对比。中职学生毕业踏入社会，技能虽然是他们的生存之本，但语言表达能力同样有重要的一面。在未来的工作中听说的能力更为重要，在职场进行思想交流、讨论问题、传授经验、洽谈业务等更需要语言交流。“课前三到五分钟演讲”，每节语文课课前三到五分钟，完全由学生掌控，学生按顺序进行演说。依据不同专业特点，精心设置口语交际练习。

例如：自我介绍、专业解说、应聘求职演讲、诗歌朗诵、讲故事、谈谈你对中职生的看法等等。“逼迫”胆子小、容易怯场、自卑心理严重的同学上台演说，让他们在一次次练习中做到勇敢地讲，大胆地说。作为老师要千方百计地表扬这些学生的演说，并适当的奖励这些学生，唤醒这些学生内在的积极性、主动性。万事开头难，课前演讲开始让这部分学生倍感压力，但又具有挑战性和不失诱惑力，通过一段时间持之以恒的训练，全班同学都乐于投入其中，并且都精心准备每一次的演说稿，把最好的状态展示给大家。当学生们能滔滔不绝、不卑不亢、豪情万丈地演说，自信的微笑，让学生感到有话可说，有话会说，从而增加学生的心理优势，敢于讲。

（四）教学评价要合理

在教学活动过程中，教师要充分发挥评价的激励作用，同时也要对学生学习

过程进行综合的评判。学生的考试成绩只是评价标准的一部分而不是全部，教师的评价不是简单地就结果评价而是基于价值判断之上的综合评价，评价在教学中起着指导、反馈、激励的作用。对于不同的学生教师应采用不同的评价，要把握好各种评价的方式，教育教学及生活中教师便要对学生的个性心理特征和德、智、体、美诸方面的发展情况以及学生的家庭背景、生活环境等有一个全面的了解。

很多教师在总结教学评价时并不十分合理，教师的评价不能够及时反馈学生的学习情况，而只注重学习成绩，忽视对学生能力的锻炼、情感态度的提升和人格的养成。教师要掌握人性化和个性化的评价标准，评价时要用简洁的语言，不能啰啰嗦嗦，对待问题要及时、客观、全面地进行评价，并在评价时做到定量和定性的统一。

三、结语

语文教学是各阶段教育的核心内容，是其他综合科目学习的基础，自然在职业教育领域也不例外。教育的目的就是培养“人”，教育的目的决定了教师要注重学生的人格和素质教育。教师应提高对语文课堂的重视，针对教学中存在的不足，制定合理的课堂教学策略，通过轻松和谐的课堂氛围调动学生学习积极性。

［1］陈静.中职语文课堂教学生成的策略研究［D］.杭州师范大学，2011.

［2］王帆.对中职语文课程人文性与工具性的思索［J］.黑河学刊，2010（08）.

［3］孙琳.以人为本理念下的中职语文教学管窥［J］.情感读本，2015（11）.

［4］郭亚兰.简论中职语文教学有效性缺失与对策建议［J］.科技致富向导，2013（08）.

（作者单位：福建省第二高级技工学校）