让课外阅读助力小学生作文

张文川

摘要：课外阅读对于小学生是源头活水，小学语文老师要引导学生多读课外书。文章从引导阅读兴趣、明确阅读目的、指导阅读方法、科学评价结果等四个方面展开论述。

关键词：课外阅读；作文；兴趣；目的；方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0114-02

由于电子信息技术的发达，各种各样的娱乐方式兴起，小学生对阅读的兴趣逐渐变冷，而转向各种声频和视频节目。作为一名小学语文教师，不能任由这种情况继续发展下去，我们要注意指导学生把兴奋点转向书籍，尤其是课外阅读，须知只要是语文素养高、成绩优异的学生，都跟他们在课外大量的阅读有关，因为在阅读的同时，也是他们理解和积累知识的过程，在此过程中他们不知不觉地提高了自己。书籍是人类进步的阶梯，高尔基如是说。为了让小学生的作文和语文学习素养更高、更强，我们的课外阅读活动应该赶紧行动起来。

1.引导阅读兴趣

1.1 用故事激趣。小学生既然对声像的事物感兴趣，所以我们不妨在引导学生读课外书之前，也对他们进行有声有色地趣味故事开趣，让他们不知不觉地跟着我们走进阅读中。像在引导学生读课外书之前，讲一个有关的短小的趣味童话、名人故事、神话故事、语言故事等；当然你也可以讲要读的课外书的故事，只讲开头一点，让学生吃到一点甜头，好好地用故事吊吊他们的胃口，这样他们要读书的欲望就被激发起来了，自然而然就会读课外书，这样我们就轻而易举地让学生完成课外阅读的任务。

如五年级需要读的课外书《鲁滨逊漂流记》这样激发学生：一个喜欢冒险的人，在一次航海时遭遇不幸，他漂流到了一个无人的荒岛上，你们猜他的结果怎样？（学生猜测，开始渐入阅读的佳境）同学们，你们知道吗，他竟然活得很滋润，建了房子，还种了麦子，用来烤面包；养了一大群羊，喝着羊奶；后来还收了一个从其它岛来的奴隶，叫星期五。你想知道他一个人怎么做到的吗？岛上发生了什么事？学生听了这些非常感兴趣，都迫不及待地想马上到书里找到答案。

1.2 课内外结合。读书是好事，我们课堂上的阅读教学也是一个提升学生素养的阵地，但只靠这个阵地还是小了点，所以我们可以借助课堂上学到的文章，再结合实际情况，引导学生阅读和课堂上的文本相关的文章，课本或是选自作者的一篇文章，那么我们推荐一下作者的其它文章；作者的文章不止课文那一篇，还有相类似的好文章，就可以推荐阅读作者的其它作品，开阔学生的眼界；还有的和作者同时代的著名作家，作品风格很相似，不妨也推荐学生课外阅读……为了激励学生阅读，可以在课堂上表扬课外阅读很好的同学，让学生之间互相竞争，相互帮助，在课外阅读中找到其中的乐趣。

如学习课文《装满昆虫的口袋》一文，就可以推荐学生在学习课文之后再阅读法布尔的《昆虫记》，从中了解和积累更多的关于昆虫的知识，大大拓展了知识面。

2.明确阅读目的

小学生课外阅读的时间不好保证，所以不可能像课堂上阅读那么有效果，为了保证质量，我们应该给学生课外阅读明确阅读的任务、阅读的目的，让学生知道，虽然是课外阅读，但他们要注意用心读，认真对待每一篇文章；甚至必要时让学生准备读书笔记，读写结合，积累优美的语句，记下读书的独特感受，用这些措施来加强学生的课外阅读的质量。

如阅读五年级的书目《水浒传》，要指导学生从人物形象和故事情节这两方面重点入手，向学生明确读《水浒传》要注意学习人物塑造和故事情节的记述等方法，像正面人物108的梁山好汉和反面人物的塑造非常精彩，要积累人物描写的优美语言和写作素材，提高小学生写人记叙文的能力。由于指导目标性强，所以学生读过书后明显感觉到他们在写作上有一个质的飞跃，长进不少。

3.指导阅读方法

课外阅读毕竟不是课堂阅读可以控制，由于时间分散，每个学生所处的读书环境不一，读书的效果也各不相同。为了让学生的阅读质量更高，我们应该给予学生课外阅读的相关指导，让学生切实提高他们的阅读能力和写作能力。如果学生的年龄小 ，还不能独立好地完成阅读任务，这时就要让家长辅助其完成任务，在家长指导并督促；而那些中高年级的学生自主阅读能力已经比较强，可以在其课外阅读前，指导他们阅读的重点，让学生读书不再漫无目的，无法掌控质量。比如阅读五年级必读书目《城南旧事》，文本从一个孩子的角度，写出了从"我"小时候到小学毕业期间，身边发生的家庭变故，让"我"完成从一个孩子到小大人的转变，但这篇文章却不是一个大人的回忆录，而是从自己儿童的视角回忆过去的点滴，视角独特，特别适合小学生学习。所以这篇文章要特别指导学生如何从儿童的视角写作，怎样写才能让作文有童心童趣，让作文抒情更真实；读《水浒传》重要的指导学生从众多多水浒人物形象上学习从肖像、语言等学习人物类文章的写作手法，从中学到各种人物形象的个性特征的方法，帮助学生提高记叙文的写作能力，让学生的作文语言更生动，人物更有个性。

4.科学评价结果

课外阅读的结果怎样，因为小学生能体现在成果上展示的只有读书笔记，而其它的如阅读能力如何，作文水平提高多少，这些都没有什么"尺子"来衡量，至今也没有什么人制定过评价的方法，但即使这样，我们也要针对学生的表现，尽可能地竭尽全力，科学合理地评价学生的阅读效果，我们不能因为不好评价而冷了学生那颗滚烫的心。如我们可以制定检查读书笔记的措施，每周上交，教师通过批改表扬优秀者，每月再评进行奖励，不设名额，让学生的课外阅读更有劲头、更好地坚持；为了检测小学生的阅读积累情况，可以每学期组织讲故事比赛、作文竞赛、百科知识竞赛等，让学生的课外积累和阅读能力在大赛上绽放耀眼的光芒。尤其是作文比赛，要让那些课外阅读做得好的学生受到奖励，从而激励其他学生更好地进行课外阅读，把阅读课外书作为一个习惯，从而达到整个班级的作文水平的提高。

课外阅读不但拓展了学生更多的在课堂上学不到的知识，丰富了小学生的课外生活；它还让小学生积累了大量的词汇、优美的语句和写作素材，以及写作的方法、技巧，让学生的的作文朝着更高、更强的方向发展。