优化语文课堂策略 培养学生审美能力

仲静

摘要：素质教育要求，现阶段的语文教育教学，不仅要重视对学生知识与方法的教育，还需要从学生身心发展需要出发，探寻最有效的德育教育、审美教育方案，培养学生良好的审美能力，让学生能更好的适应社会。本文从创设合适情境、通过对比分析、品读感悟语言、实施想象探寻这几个方面，探讨了小学语文教学中，学生审美能力的培养策略。

关键词：小学语文；审美能力；课堂教学；实施策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0107-02

审美教育指的是运用自然界、社会生活、物质或精神产品等形式，让学生在耳濡目染、潜移默化中，达到美化学生行为、心灵、语言、体态的目标，提升人的道德与智慧。素质教育背景下，通过语文等学科教学，实现对学生的审美教育、道德情操教育，显得愈发重要。审美教育既是陶冶学生情操的一种形式，也能丰富学生的内心与生活，培养学生积极的情感态度，让学生能在学习中、生活中善于发现美、感受美与创造美。实施审美教育需要讲究合适的方法。

1.创设合适情境，引导欣赏感悟美

美，有人性美、艺术美、自然美、精神美等很多种，部分美是看不见的，美也是一种不能触摸的事物，它只能通过人静下心来，聆听与感受。而学生审美能力的培养，需要首先借助一定的方法与手段，让学生欣赏美、感受美，获得学生内心的认同，才能激活学生审美意识与兴趣。可以借助生活实物、多媒体手段，创造直观的审美感受，让学生将抽象的思维转变为直观的审美欣赏。学生全身心投入，悦目至赏心，以此引起学生情感上的共鸣。

如《美丽的南沙群岛》课文中，将天比作篮玉，海比作翡翠，浪花一团团，一簇簇，像迎接人的花束。这一些描写生动而形象，学生能在脑海中形成一幅幅画面，但是对于没有见过海的学生来说，在他们的脑海中这些描写依旧是模糊的，不确定的。由此，教师借助多媒体工具，收集了关于南沙群岛的视频和图片，展现在学生面前，让学生在美好的视觉冲击下，欣赏和感悟到海的美。合适情境的创设，让学生欣赏与感悟到美，也为培养学生审美能力奠定了基础。

2.通过对比分析，激励鉴赏认识美

美是一种能够用心体会和感受的感觉，它与一般的实际事物不同，它并不能直接触摸，美更像是一种思维和内心体验获得的体验，如果想要更好的让学生明确什么是美，如何创造美，那么就应该采取方法，让学生通过对比分析，在美与丑、善与恶间对比感受，分析美的特征，从而真正了解美的内涵，并在鉴赏中认识美和领悟美。有些人物品行美、心灵美、行为美，另一些则不然，有一些环境美，而另一些则环境恶劣，这些都可以进行对比欣赏。

如《云雀的心愿》一文，很好的向学生展示了森林的美，通过云雀的旅行和到达不同地方的感受，学生能跟随着云雀的脚步，了解到沙漠、大河处，由于缺乏森林的覆盖和保护，变成了"丑"的地方。教师可以引导学生对比分析，沙漠与绿洲、恣意泛滥的大河与孕育子女的河流、光秃秃的树干与美丽的森林，它们之间有哪些不同，不同的原因是什么。通过对比，让学生鉴赏，认识到森林的空调器、氧吧作用，也认识到森林的无私奉献之美。而保护森林的美，则需要人们的关爱和有效的措施。通过对比分析，让学生了解美的特征，并学会鉴赏美。

3.品读感悟语言，促进品味理解美

语言是通往心灵的桥梁，文学作品中的美妙意境、伟大人物都是通过语言来塑造和体现的。语言犹如一颗颗晶莹剔透的明珠，给人以启迪，带给人美感。为了培养学生的审美能力，实现对学生的审美教育，小学语文课程教学时，就需要重视引导学生品读和感悟语言，在语言中品味、琢磨，真正理解美的内涵，并增强学生的审美能力。

如《谈礼貌》一文中，就谈到了语言运用巧妙、说话有礼貌的益处，也说明人们生活中需要礼貌待人。教师引导学生提炼出几个重点词汇"离镫下马、请问、对不起、您、没关系、哩"等。这些词汇都是生活中的基本礼貌用语，在不同的场合要恰当运用，反映出人的文化修养。教师引导学生品读这些简单而深刻的词汇，促进学生感受其中蕴含的文明美、道德美和情操美。

4.鼓励想象探寻，实践创造再现美

美能够被感受和体会到，而培养学生审美能力的最终目的，是让学生能够成长为具有良好道德素质、个性品质的人，鼓励学生在生活中、学习中不仅能感受美，还能创造美。只有学生每人都再现一点美，社会才会更加美好。语文教学时，可以借助意境美，引导学生感受文学作品、视频资料、生活故事中的美，再鼓励学生从身边的实际生活中，联想和探寻美，最后激励学生在力所能及的范围内再现美，以此构建美好的家园，也很重提升学生审美素养。

如《诚实与信任》一文叙述的是人际关系中，诚实带给人们人心的温暖，诚实是一个很有价值的品质。为了深化学生对课文的理解，也为了培养学生的审美能力，教师组织了"诚实与信任故事会"活动，活动以学生讲述身边或自己的故事展开，师生一起探讨品德美与精神美。最后，教师与学生一起制定了以身作则计划，希望自己能将诚实与信任践行到实际生活中。

结束语：小学生处于可塑性很强的阶段，学生的思想态度与行为能力需要教师进行科学引导。采取科学的语文教学策略，培养学生的审美能力，能很好的让学生感受美、体验美、发现美并创造美，不仅能感知到外在的艺术和自然美，还能加强对学生道德美、思想美与品行美的培养，以此促进学生可持续发展。

参考文献：

[1] 陈桑桑.让语文课堂充满美的气息[J].教学月刊：小学版（语文），2016（4）：35-37.

[2] 徐海艳.吴楠.小学语文教学中学生审美能力的培养[J].延边教育学院学报，2015（3）：112-115.