儿童为本：从“喜欢”到“需要”

金一民

【关键词】儿童为本；“喜欢”；“需要”

【中图分类号】G445 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）37-0075-01

“儿童为本”的理念日益深入人心。这是一个好的现象，但我们需要警惕这种观点的另一个极端，那就是“唯儿童”的现象：认为儿童喜欢什么，我们就应该给他们什么；小学生活应该是快乐的、轻松的……学生一有压力、一有挫折，就会毫无原则地质疑学校、质疑教育。

事实上，儿童所喜欢的，很多时候只是感官上的浅层次体验。比如不少孩子对于兴趣的选择，有的在于形式的新奇，有的在于能够获得外在奖励、博得大人的欣赏。因此在儿童的发展中，需要专业的力量、成人的力量去引导。我们要尊重儿童、基于儿童，并不意味着我们一味地迎合儿童。我们要有儿童般的心灵，但更要有成人的头脑。我们不仅要蹲下身来对待儿童，我们也应该站起身来展现成人的力量。相比于“儿童喜欢什么”来说，“儿童需要什么”既体现了儿童立场，又体现了成人和专业的价值。虽然一词之异，但内涵大为不同。

如何防止“唯儿童”现象？如何在儿童成长中展现成人的力量、专业的力量？关键在于对儿童的研究和认识，在于正确把握“儿童”与“教育”的关系：儿童生命成长究竟需要什么样的教育？

第一，从生命的本质看，儿童需要的应该是“基于儿童的教育”。首先，我们要能够“看见”儿童。这是一个涉及观念的问题，心中没有儿童，你就看不见儿童。其次是“走向”儿童。这是一个涉及立场的问题，你看见了儿童，但你是选择远离儿童还是走近儿童，这非常重要。再次是“走近”儿童。这就需要爱心，你缺乏爱心，你就走不近儿童，你只能远远地看着他们。最后要“走进”儿童。这就需要智慧和能力，也就是要提高我们的专业知识和专业能力，发展我们的专业素养。

第二，从生命的质量看，儿童需要的应该是“为了儿童的教育”。就是说，我们要研究儿童。儿童研究是教师的第一哲学、第一专业。我们喊着“学生第一”的口号，事实上“儿童”在不少教师的头脑中只是一个模糊的概念，而不是活生生的具体的儿童。“为了儿童的课堂”就是要求我们研究儿童学习的特点、规律，他们喜欢什么、适合什么；要求分析儿童已有的知识经验，他们头脑中已经有了什么，需要给他们什么。

第三，从生命的发展看，儿童需要的应该是“儿童发展的教育”。这里面有两层含义：一是促进儿童发展，这更多地体现教师的作用。二是儿童自己发展，这更多体现儿童的主体性、主动性。在我看来，从儿童“发展”的角度，第二层意思更加重要。因此，我们一定要用明天的观点来审视今天的教育，让儿童自己成长，这才是专业眼光中儿童所“需要”的。

（作者系江苏省常熟市实验小学校长）