高中化学教学中实施合作学习

周平

一、高中化学教学中实施合作学习的原则

1.主体性原则

在化学教学中实施合作学习，要以学生为主体，教材为载体。在教学实践基础上，坚持学生的主体性，发挥高中阶段学生的特点和潜力，要从学生的角度去思考和设计课堂教学，这样才有助于教学内容的落实和学生学习积极性的提高。

2.人文性原则

在化学教学中，应该体现出一定的人文性，积极营造一种既宽松又具备一定活力的课堂氛围。显然，合作学习属于这样的教育理念的范畴。在实施合作学习的过程中，笔者试图改变自己原有的想法，特别是涉及教育思想方面，能够从学生的个性特点和人格角度进行思考；在具体的教学内容上，应该体现出多层次的体验和反馈的思想；在教学态度上，营造一种平等及亲和的态度，让学生体会到和谐愉快的课堂气氛；在具体的教学方法上，从学生的实际情况出发，尊重学生的认知规律，探索合作学习的不同方式；在教学评价环节，应该用发展的眼光看问题，客观、全面、公正地对学生进行评价。

二、高中化学教学中实施合作学习的策略

1.科学组建合作学习小组和制定合理的奖惩制度

要想合作学习出成效，在班级里需要合理组建学习小组，通过合作学习小组的形式，体现出团结协作的精神，以及组员和组员，各小组之间的竞争力。分组的方法有很多。结合本班实际情况，笔者趋向于异质性的分组学习，小组里面包括男生和女生、学习成绩好和学习成绩较差的学生、性格内向和外向的学生，这种小组能够起到一定的互补作用。学生分为9个小组，每组6人左右，设立一个小组长，负责监督和统计本组学员在课前学案完成情况，课堂发言以及课后作业的落实，制定相应奖励措施，每个周末统计一次并对表现好的小组进行奖励。这样的评分机制，提高了学生课堂探讨和思考问题的积极性。课堂上鼓励学生轮流发言，体现小组学习中每位组员的平等地位，特别是那些成绩暂时落后的学生。需要注意的是，可能一开始学生的兴趣较为浓厚，经过一段时间则会失去一定的新鲜感。为了保证学生参与活动的积极性，可以考虑定期进行合作学习小组的重新组建，时间放在每次段考之后，保证全班同学相互之间学习和交流。

2.科学把握合作学习的时机

（1）突破重难点的情况。采用合作学习，能够有效地突破高中化学教材中的重点和难点。例如，在探究“氯水的主要成分”时，笔者给予一定的提示：第一，通过观察氯气和水的变化过程，这是反应，还是溶解？还是两者都有？第二，如何判断氯气和水反应得到的产物？第三，如何有效进行溶液的酸碱性的检查？这样开展合作学习活动，能够帮助学生突破重点难点的学习。

（2）任务较多的情况。在高中化学教学中，教师布置的任务具有一定的复杂性，也许单一的某个同学不可能依靠一己之力完成。这样的情况，比较适合开展合作学习。例如，在讲“S02的化学性质”时，笔者提议让学生自主设计实验装置，通过一系列实验来证明S02的氧化性、还原性以及漂白性等性质。这个任务比较复杂，一个学生难以完成。这里采用小组合作学习，进行任务分配，其中，一个学生负责画出装置图，一个学生进行实验方案的设计，一个学生负责整体的讲解，一个学生负责控制有效的合作过程和时间，剩下的学生负责对整个实验设计方案进行评价。通过这样的合作活动，完成了课堂教学任务，获得良好的学习效果。

（3）思维受阻的情况。在高中化学教学中，学生经常出现思维受阻的情况，可以通过合作学习有效突破。例如，在讲“Fe（OH），的性质以及制备”时，利用FeSO₄和NaOH溶液进行Fe（OH）₂的制备。在具体的实验操作后，学生仅看到灰绿色的沉淀，并没有看到预想的白色絮状沉淀。学生经过小组合作学习探讨，得到如下解决方案：滴几滴苯到FeSO₄溶液中作保护层；煮沸NaOH溶液，排除氧气；用新制备的FeSO₄溶液；利用长导管插入到FeSO₄溶液底部，慢慢挤出NaOH溶液；等等。通过学生的有效合作，改进了实验方案，大多数小组能够制得白色Fe（OH）₂沉淀。这样，学生不仅观察到了Fe（OH）₂沉淀的颜色，还对它容易被空气氧化有了直观和深入的了解。

3.对合作学习进行科学评价

在合作学习的过程中，以及完成相应的合作学习后，教师应该重视对于学生的表现的积极评价。注重评价的有效性，不仅要针对某特定的合作小组，还应该具体到小组活动中的个人，进行从点到面的有效评价。

总之，在高中化学教学中实施合作学习，需要坚持主体性原则和人文性原则。只有这样，才能保证合作学习在高中化学教学中的有效性。