浅谈如何以绘本促进学生语文表达能力的提高

王小丽

摘 要：绘本以精美的画面、精彩的故事、精心的设计，受到年轻父母、教师和孩子们的喜爱。关注点不同，从绘本中得到的收获也不同。教师将绘本运用到语文阅读课上，应关注什么，应让学生收获到什么呢？本文就此问题探讨与研究。

关键词：绘本 ；低年级学生 ；语言表达 ；课例

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0045-01

绘本与传统意义上的连环画不同，它有五彩的画面、精美的绘图、引人入胜的故事情节、宽大的页面、简洁明朗的文字。在绘本中，画是主角，文是配角，无论哪个年龄段的孩子，都能寻到喜爱的绘本，从绘本中找到阅读的快乐。

一、 认真阅读，深入思考，发现语言特色

教师在教学绘本之前，用儿童的眼光读绘本，观察画面特点，思考语言特色，寻找语言开发点。如《母鸡萝丝去散步》，这一绘本主线讲母鸡萝丝在乡间小道上的一次散步，侧面描述了狐狸偷袭母鸡屡屡受挫。即使是尚不识字的孩子，也能看懂故事情节，沉浸在故事之中。把这一绘本拿给一年级的孩子阅读，教师应该从绘本最简洁的文字——走过院子、穿过篱笆、经过磨坊、越过干草堆、钻进蜜蜂房，找到语言的训练点——准确的动作描写“走过、穿过、经过、越过、钻进”，培养学生学会用准确的动词形容动作。课堂上可以这样引导学生：（1）观察萝丝的动作，读读这几个句子，品品这几个动词的妙处。（2）观察狐狸的动作，学着用合适的动词来形容。（3）试着讲一页绘图，将萝丝和狐狸的动作描述清楚。

二、依据学情，仔细分析，合理设计练习

绘本中可挖掘的语言训练点很多，教师应根据学生的实际情况，合理地对学生进行语言表达方面的练习，不断提高学生的能力。如《石头汤》绘本，讲的是三个和尚用石头煮汤的方法，让村民明白了只要懂得分享，就能拥有更多幸福的故事。文中对话颇多，提示语出现在不同的地方，很有特点。如：一个小女孩一直在看着他们，她勇敢地走上前，问道：“你们在干什么？”“我们在捡柴。”阿禄说。……“这些石头可以煮出极其美味的汤。”阿寿说，“可是这么小的锅，恐怕煮不出来。”关于提示语的变化，可衍生为一个大的课题，提示语中可以有动作、神态、语气，还可以用不同的词语来替代“说”这个字，甚至对话中直接取消提示语，而提示语在句中不同的位置出现，又表达不同的意义。但在低年级段，不必讲解太细、训练过足，但可以利用此绘本，向学生渗透提示语在不同位置的作用，让学生对此有一个了解。那么，在此绘本的阅读中，即可在读完故事后，引导学生将注意力放到人物的对话部分，此时教师再用各种方式让学生读读人物的话语，体会提示语在不同位置所起的不同作用，并学着将简单的提示语“xxx说”放在不同的位置练习说话。

三、依图说话，要求明确，训练语言扎实

阅读课上的语言训练，不同于家庭中的故事描述，教师应根据学生语言表达能力，指导学生跳一跳，达到一个新的高度。如绘本《月亮，生日快乐》，前四页出现的是小熊看到月亮在山头渐渐升起的画面，引导学生观察之后出示句式进行语言训练：圆圆的月亮， ，好像 。学生根据月亮在山头露出小半个脸、大半个脸、刚离开山头、升上天空的形状，展开想象，描摹成：探出一点点头，害羞的小姑娘；躲在山后面，调皮的孩子；红红的，大大的气球；圆圆的，大玉盘……让学生将这些填入句子后读读品品。此种练习是让学生学着将句子说形象、说具体。在此基础上，将训练句式进行变化：月亮出来了，好像 ，好像 ，好像 ，又好像 ……学生将刚才说形象的句子进行浓缩，四句话变成一句话，此种练习则是让学生学着将话语表达得更精练，更简洁。绘本中，小熊为了能和月亮近距离说话，经过千难万险，到了高山顶端，绘本中有图片与只言片语。出示图片与练习：选择词语填写——走、爬、渡，（ ）过小河、（ ）过树林、（ ）上高山，学生分析词语之间的区别，选择填入句子，并说出自己悟出的理由。这个练习则是让学生在思辨过程中学会将语言表达得更准确。绘本读完，引导学生说一说：小熊与月亮之间还会发生什么有趣的故事呢？想一想，小组内讲一讲。在此，则是提供练习的机会，让学生把话说清楚。

四、打开思路，拓展思维，充分利用留白

绘本文字虽简洁，但画面内涵极其丰富，大量的文字留白处，教师还可以通过多种方式，打开学生的思路，进行语言训练，提高学生的语言表达能力。如绘本《爷爷一定有办法》，一块魔毯，经过爷爷灵巧的双手，一次次“起死回生”，变成外套、背心、领带、纽扣，陪伴着孩子的成长。读了此绘本，学生们被祖孙之间浓浓的亲情打动。不过，绘本的下方，还画着文字没有提到的内容：一个快乐的地下家庭——老鼠一家。魔毯的每一次变化，也给地下的家庭带来了变化和快乐。这样的变化和快乐是怎样形成的呢？让学生观察、猜测、推理、质疑、想象与评价，给地下快乐的一家也配上文字说明。

把绘本引进课堂，是一个新的课题，怎样用绘本来培养学生的语言能力，是值得每一个语文老师思考的问题。根据语文教学规律和学生身心发展特点，教师思考得多一点、深入一点，相信绘本这一新型教学资源，会在培养学生的语言表达能力方面发挥出更大的作用。

参考文献：

[1]郭惠萍.让绘本为低年级写话教学注入灵动的活力[J].教育观察，2015，（12）.

[2]禇丽霞.走进绘本，提升语文素养[J].教学研究，2013，（9）.