中学英语听力教学初探

王玉东

【摘要】在中国传统的英语教学中产生了大量的“聋哑性英语”，完全无法达到交流的目的，而在在中学英语的听、说、读、写四项技能中，听力教学是重要部分，听是获取信息和感受的最主要途径，是四项技能的基础。自从我国提出素质教育以来，虽然中学英语的教学取得了一定的成绩，但是听力仍然是学生最薄弱的环节。因此，重视中学生英语听力的培养，提高学生的英语听力水平，从而提高学生的英语综合能力是每位中学英语教师需要解决的问题。

【关键词】中学英语 听力教学 听力水平

一、当前中学生英语听力教学存在的问题

1.教师不重视。很多中学英语教师不重视听力教学，教学模式就是放录音，做习题，对答案，忽视了学生英语能力的培养，学生听力水平原地踏步。此外学生在听的过程中教师没有清楚告诉学生听的目的以及需要注意的问题，导致学生盲目去听，听不懂，没有了学习兴趣。受到应试思维的影响，一些教师听力教学的内容是中考题，学生的压力比较大，会让学生产生厌烦的情绪，不利于学生听力水平的提高。

2.不紧抓学生语音基础训练。以地方音代替英语和发音器官不到位是学习英语语音常见的两个毛病。在初学者中，不难发现有人用“盗哥” 来注音“ dog”，用“费司”来注音“face”的。时间一久，其语音语调便有些似是而非了。因此，在语音学习中，教师要严格要求学生养成按照标准发音的说话习惯，掌握好句子的重读与非重读，准确流畅的连读略读，不完全爆破，升降调等，这是学习听力的基础。其次，要求学生注意朗读，可以自己读，或跟着磁带读，或跟着老师读。跟读时注意模仿其语音语调及连读，注意正确的发音、轻重音的变化和连读的规律。这既锻炼学生的语音、语调，又锻炼了听力。再者要注意背诵精彩片段。通过朗读和背诵，加强学生的语音语调语感，使其掌握尽可能多的词汇量。

3.学生音标基础知识不牢固。很多学生的音标知识掌握不牢靠，就很难完成听力训练。语音是语言的基础，但是学生并没有在一开始就准确把握单词的读音，所以在听句子时，根本不能与正确的单词联系起来。此外，听力材料中还会有连读、去爆破、略读等，这就要求学生有更高的技能，如果学生没有基础的音标知识，不能准确辨音，不能理解发音技巧，就不能理解句子的真正含义，又何谈听力能力的培养。还有就是文化差异，很多学生为了考试一心读教材，没有储备背景知识，导致产生环境障碍，影响对整篇文章的理解。

二、影响中学生听力发展的几个因素

制约听力理解的主要因素有：第一，词汇量。词汇是语言的建筑材料，足够的词汇是提高听力的基础。因为在听力的过程中如果要等到处理和分析所有句子的句法结构之后才能获得语义的话，我们就无法跟上快速的语流。第二，文化背景。语言是文化的载体，学好一门外语不只是在学习过程中同语言打交道的问题，还涉及到文化背景知识。学生对英语国家文化背景了解的程度会影响理解的效果，一旦遇见自己不熟悉的话题，理解的难度会大很多。第三，听力材料。新闻、故事以及对话等有很大差异，对学生的要求也有区别，所以在选择听力材料时，教师要难易结合。第四，听力技巧。包括语调、连读、弱读、重读等等。重读和语调都会改变句子的意思，所以学生需要掌握好听力技巧。第五，心理因素。有些学生一戴上耳机就开始紧张，怀疑自己的听力水平，精神高度紧张，产生急躁情绪，后果就是大脑会出现短暂的“空白”。在这样的精神状态下听力理解是无法保证它的连续性和正确性的。

三、提高听力水平的教学策略

1.教师重视。端正学生的听力学习态度。由以上分析可知，在听力训练的过程中，学生心理障碍很大，教师应注意并理解这一点，帮助他们放下这个包袱，让学生知道，就听力而言，它是由少到多，由简单到复杂，经过吸收和消化这样一个循序渐进的过程，不可操之过急，不要一开始就因为害怕而产生厌恶。重要的是帮助学生树立信心，为以后的听力作好心理准备，让听力变成一件轻松的事情。

2.培养学生的语感。英语作为一门语言，需要在学习当中做好听说读写的学习工作，形成良好的学习习惯，对于声调的高低，语句的正确含义，需要有一种敏锐的感觉，也就是说学习英语就是习惯于感觉的结合。语感是英语学学习的核心，语感的强弱可以判断教学的成败。英语听力主要是跟语音和语句打叫道，如果不能快速识别语音就不可能理解内容，因此语感是一个长期的任务。在英语的听力学习中，很难达到立刻听懂文章所有的内容，但是把握大意是可以做到的。在训练语感的时候，学生需要接触足够多的口语材料，加上适当的练习，最好是适应英语的节奏，把握句子的起伏。

3.紧抓学生语音基础训练。在语音学习中，教师要严格要求学生养成按照标准发音的说话习惯，掌握好句子的重读与非重读，准确流畅的连读略读，不完全爆破，升降调等，这是学习听力的基础。其次，要求学生多读，可以自己读，或跟着磁带读，或跟着老师读。跟读时注意模仿其语音语调及连读，注意正确的发音、轻重音的变化和连读的规律。这既锻炼学生的语音、语调，又锻炼了听力。再者要注意背诵精彩片段。通过朗读和背诵，加强学生的语音语调语感，使其掌握尽可能多的词汇量。最后还要注意英美发音的差异。所以只有抓好了学生这些方面的训练，才能为听力奠定良好的基础。

总之，学生的听力技能要靠教师去培养，听力提高也需要教师的促进。中学英语听力教学必须加大力度，并为之常抓不懈。因为这是奠基阶段，只有基础牢固了，然后再把听、说、读、写结合起来，形成一个相互作用，相互促进的教学体系，才会使学生语言能力得到全面发展，从而真正实现了素质教育。