中医拔尖人才培养中药理学实验教学模式的改革和拓展运用

鲁艺 张杰 邓秀兰 吴宇峰 焦楠 王青青 翟双庆

摘要：为适应复合型、高素质、创新型中医拔尖人才的培养需要，药理学针对目前实验教学中所存在的问题，在教学模式上进行了相应的探索和拓展运用，主要体现在教学模式的转变、评价体系的制定以及自我知识的更新能力等方面，从而搭建一个新的教学实验平台，更好地服务科研与临床。

关键词：药理学;实验教学;中医拔尖人才

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）43-0264-02

《药理学》课程是为培养高层次医药卫生专门人才而开设的医学基础主干课程，同时也是连接基础和临床的桥梁课程。随着社会经济的发展、医学模式的转变及国家卫生政策的变化，复合型、创新型的高素质中医药人才的社会需求越来越大，因此药理学的教学模式及人才培养也需要不断地改革与创新。目前，越来越多的医学院校开设了八年制等精英教育，就是为了与国际接轨，培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力、优潜质”的医学专业人才。为实现中医拔尖创新人才培养的突破，我校于2011年创办“岐黄国医实验班”，制定“卓越医学人才培养计划”，在这个框架下，药理学课程也相应地在教学方法与教学理念上不断做出调整与革新。

一、现状分析与问题回顾

1.药理学理论教学与实验教学的设置问题。药理学是一门理论性与实践性都很强的课程。在理论知识方面，它承接了基础医学（生理、生化、病理、免疫和微生物等）和临床医学的过渡，在实验能力培养上，药理学为学生日后科研思维与科研操作打下坚实的基础。因此，药理学的理论知识和实验课程相辅相成，必须结合起来共同促进学生综合能力的培养。但是我校目前医学专业药理课并未严格按照“理论课—实验课”相结合的模式设置。这一弊端在学生进入临床和科研时尤为显著，出现了理论和实践相分离的情况。因此，在拔尖人才培养过程中，我们要尽量避免这种情况出现，合理安排理论教学和实验教学的学时，给学生充分的实验操作机会，增加对学生主观能动性及必须的技能锻炼，为将来进入临床和科研打下坚实基础。

2.药理学传统实验教学方法中存在的问题。传统观点认为，药理课实验教学是理论课教学的辅助环节，目的是通过验证性实验增加学生的感性认识，加深学生对理论课讲授内容的理解及提高学生的动手能力。通常实验技术人员事先准备好仪器设备、动物和试剂等，带教老师先进行讲述和示范操作，学生按照规定的程序和步骤进行试验。这种教学方法的优点是便于教师掌握试验内容和进度，配合理论课教学，但其弊端在于学生被牵着鼻子走，独立思考的机会少。学生对实验的重要性认识不够，参与实验的积极性、主动性不高。因此，针对这一情况，我们将对实验设计、组织实验实施等环节进行大胆地革新与尝试，充分调动学生的自主性和创新性，充分体现科学实验的价值所在。

因此，以培养新世纪创新型复合型中医药人才为目标，以启迪学生创新意识、开发学生创新思维、培养学生创新能力为目的，以创建新的实验教学体系为切入点，努力搭建一套有利于培养学生综合实践能力和创新能力的实验教学平台，从而充分发挥学生自主学习精神和探索解决实际问题的能力，最终培养一批高素质、复合型的优秀人才，是我们探索教学改革的主要目的和意义所在，也是更好地为临床和科研服务的基本要求。

二、教学改革的基本内容与实施

1.构建中医拔尖创新人才药理学教学全新模式。（1）《药理学》理论教学教材和教学内容的选择。我们对现有教材进行对比和筛选，选择知识更新及时准确的教材。并要求教師做好知识更新，把握临床和科研最新药理学进展，对理论教学的重点内容进行增加和拓展。同时鼓励并指导学生大量阅读教学章节的相关文献，就自己感兴趣的相关点撰写科研综述。（2）药理学实验教学模式的全新探索。①增加实验教学比重：减少教师课堂理论教学时间，适当增加学生综合实验的时间。降低原有的验证性实验比例，增加综合性实验和设计性实验比重。此外，将各学科实验之间有重复的地方删除，开设新的实验，使各学科实验间有机融合、互相补充。通过教学时间比例的改变，不仅将基础实验课学到的实验技能综合地应用到专业实验课中，加强对学生的综合能力训练和科研能力培养，也增加了学生自主学习的能动性，改变了学生过度依赖教师课堂教学的习惯。②改变实验教学模式：从原有的“教师先进行理论教学，再对实验内容进行讲解和示范”转变为教师通过设计问题（包括分析病例，讨论药物不良反应等），引导学生查阅文献，自主设计综合性实验方案，组织学生讨论并进行方案优化，教师提供实验平台，指导学生通过实验来检测药效，分析机制，解决遇到的实际问题并分析可能的原因。通过这个模式的转变，深化学生对理论知识的理解和运用，并培养学生的科学思维和基本科研能力。

2.深化药理学对中医拔尖人才培养模式的拓展运用。①建立科学的学生考核体系。采用分组的方式，教师定期给出研究问题，每组选择一个研究问题，在课后分工合作，通过查阅文献，形成初步实验方案，教师组织讨论并给予指导，在讨论过程中，根据学生提出的问题、观点和可能的解决方案，教师给予相应的评价。②建立高效的信息反馈机制。授课过程中能够得到高效的反馈是非常重要的。教师可以通过信息反馈了解学生的知识掌握程度并积极做出教学方案的合理优化。我们的反馈主要体现在两种方式上，一种是通过平时考核知识点得到的学生成绩来进行量化式考核，一种是通过问卷对教学方法、教学效果进行评价式反馈。前者主要根据教学重点和难点设计不同级别的题，以作业或随堂测试的方式进行，根据成绩量化考核进行教学内容的调整;后者主要通过综合文献并结合实际情况，科学设计调查问卷，阶段性进行学生信息反馈，以便教师及时调整和优化教学方案与模式。

三、成效和展望

根据以上实施计划，我们选择北京中医药大学2012级岐黄国医2班的药理学课程进行探索性教改实施。学生在全面完成教学大纲知识点的同时，以组为单位完成了5个综合性实验，包括前期设计、基本技能训练、实验过程实施、结果分析和汇报、互相评价等环节。在学期末我们设计了问卷进行调查，结果如下：（1）认为这种实验教学设计可以有效弥补现有药理学实验不足的占总人数87.6%;（2）认为自主设计实验提高了自己的文献阅读能力和自学能力的占总人数90%;（3）认为自主设计实验有助于运用药理学方法研究中药并开拓思路的占64.8%;（4）认为应当进一步增加自主实验比例的占75.3%;（5）认为通过这种实验教学可以加深理论知识的巩固的占92.2%;（6）认为这种实验方法教学有助于整合不同课程知识并有助于综合运用的占94%;（7）认为这种实验教学有助于团队协作、培养科研思维的占75%。同时，在问卷提出建议这一栏，归纳起来主要有如下评价：（1）希望进一步开放实验室，打通各实验室的设备平台，能够更好地整合资源。（2）希望每组的人数少一些，增加每个人的练习机会。（3）希望增加优秀实验方案的分析和点评。

綜上所述，在中医药拔尖人才的培养中，需要有针对性地实施一些教学上的改革，重点培养学生的创新性和自主学习能力。在这样的前提下，探索新教学模式和方案，搭建新的教学和实验平台，都需要与时俱进，这样才有助于培养高素质、复合型的中医药拔尖人才，才能不断提升、拓展教师和学生的综合素质和水平，从而更好地为临床和科研服务。

The Teaching Reform on Pharmacology Experimental Course for Cultivation of High-quality Students on Chinese Medicine

LU Yia，ZHANG Jiea，DENG Xiu-lana，WU Yu-feng b，JIAO  Nana，WANG  Qing-qinga，

ZHAI Shuang-qingc

（Beijing University of Chinese Medicine a.Department of Pharmacology，Preclinical Medical School;

b.Dean's office;c.Preclinical Medical School，Beijing 100029，China）

Abstract：In order to meet the requirement of cultivation of high quality students in traditional Chinese medicine field，the course of pharmacology has done some reform on teaching mode，experiment design syllabus as well as evaluation system. The reform practice  will set up a platform  on which the students and teachers could have more opportunities to exchange and update the professional knowledge，whats more，it will also potentially assist to serve the clinic and research.

Key words：pharmacology;experimental course;high-quality student on Chinese Medicine