新信息时代背景下中学德育教学改进刍议

吕劲军

【摘要】当前，人类社会已进入了网络大时代。“互联网+”对包括教育在内的许多领域均产生了极其重大的影响，在当前的信息网络时代，能否借机重塑中学德育课的新形象，从而切实有效地发挥德育课程的德育价值，是值得我们去研究和探索的。

【关键词】互联网+ 中学 德育

正文

当前，人类社会已进入了网络大时代，互联网的发展，正在深刻地影响和潜移默化地改变着每个人的生活和观念。随着互联网、大数据等现代信息技术的飞速发展，“互联网+”对包括教育在内的许多领域均产生了极其重大的影响。那么在当前的信息网络时代，能否借机改变当前中学德育教学的现状，以重塑中学德育课的新形象，从而切实有效地发挥德育课程的德育价值？

一、更新网络时代的德育观念

网络的开放性对于青少年具有极大的诱惑力，青少年面对多元价值观往往难以作出正确的选择。但我们也不能就此剥夺学生选择的权利，当学生往来于网络空间时，最终决定其道德言行的就是他们自己的道德选择。所以，道德教育的目的再也不能仅仅要求学生接受几条道德规范，而必须尊重学生的自我意识，帮助学生面对复杂多变的信息环境，形成道德辨析判断的能力，指导他们选择正确的路线，培养他们的道德主体性。因而，建立一种“教会选择”的教育观念是德育教育适应网络社会的首要措施。

二、调整网络时代的德育内容

在世界各国都在进行网络技术的竞争，以取得对外传播信息的优势的新形势下，我们必须采取有效的德育传播策略来加强和改进德育工作。“互联网+教育”必将带来教学内容供给上的重构，因为此时将会彻底改变教学内容的来源及构成，教材与教师尽管依旧是教学内容的来源，但已经不可能是唯一来源，甚至可能不再是重要来源，线上的课程配置或将成为每一所学校课程设置上的常规性配置，再加上互联网企业与社会教育机构也会根据市场需求开发出一定数量的数字教育资源，提供网络化的教育服务产品，而且学校本身也可能主动与互联网企业进行合作，寻求线上与线下教育资源的对接与互补，届时中学德育教学与其他课程教学一样，教学内容的获取渠道显然会更多更广。

三、优化德育环境，实现“互联网+德育”教学

1.规范网络秩序，使网络发展从无序到有序

网络目前确实有不少问题，但从社会发展看，它又有着深层次的存在价值，我们现在要做的是让它连通世界、获取信息。“互联网+教育”对整个教学环境的重构是必然的。学校将不再仅仅是目前的数字校园，而要转型升级为智慧校园，学校教学系统在大数据云平台的支持下与师生教与学必备的智能移动终端通过互联网实现互联互通、无缝对接，从而构建了全新的学校智慧教学空间。对中学德育课程教学而言，这一智能化的智慧教学空间就是我们德育教学必然置身的新的教学环境，德育课教师就在这样的教学环境空间内，通过搜寻海量的德育教学资源，结合学生的实际需要从中筛选出合适的德育教学资源为我所用，从而实现德育教学效益的最大化和最优化。

2.拓展网络时代的德育模式

目前，多媒体教学在中学教学中已经得到了较大程度的普及，随着数字校园建设的加快推进，如今不少学校在已将互联网引入课堂，智能化程度得到很大的提升。当“德育教学+互联网”成为德育教学的常态后，大家都能普遍感受到互联网在教学中可能发挥的巨大功能。因此，中学德育教学要实现“互联网+德育教学”必须有一个过程，这个过程就是：“黑板+粉笔式教学”----“PPT教学”----“教学+互联网”----“互联网+教学”。目前“互联网+”时代浓烈的社会氛围的催生力量以及国家层面的行政推动力量，为“互联网+德育教学”的早日到来提供了强劲的动力。

3.拓展学校德育途径，增强德育实效性

（1）让网络成为学生文化学习的“良师益友”

随着信息网络的高速发展，网上书店、数字图书馆、网校等相继出现。据统计，目前全国大多数网校的主要功能是补习辅导，当然其中也有一些网校在栏目的设置上进行了科学的构想和创新，有学习方法指导，难题攻擂、在线答疑、智力开发训练等普遍受欢迎栏目，学生可以利用它来做题和看题，提高学习效率，培养自觉学习、刻苦钻研的精神。

（2）让网络成为学生成长道路的“心灵之家”

青少年时期既是人生最重要的发展期，也是人生一个最为脆弱和危险的时期。利用网络开设青少年心理咨询热线，关注学生的心灵，让孩子们能够把自己的心思与同龄人沟通，鼓励学生把自己关心和感兴趣的话题、存在的情绪与困扰，通过网络直接反映、直率表达，这有利于教育者了解学生的真实思想，把握问题的关键，制定有针对性的教育对策，帮助解决学生成长中的各种心理问题，达到培养学生健康的心理、健全的人格和优良的品行目的。

（3）让网络成为学生创造研究的“健康舞台”

在一个开放性环境中，从浩瀚的信息海洋里寻找、分析、过滤并提取有用的信息加以适当的利用，将成为新一代青少年学习和生存的本领之一，创新精神和实践能力将是这一代人的显著特征。在当前，研究性学习作为一种崭新的学习方式被广泛推广，成为基础教育课程改革的热点和亮点，我们要借此东风引导学生充分利用网络，获取信息、分析信息、运用信息，引导他们充分利用网络的大信息量、存取的方便性以及交互的及时性进行学习和研究，学会一种研究方法，一种运用网络提供的全新手段去探索和创新的精神，以适应本世纪信息化社会的需要。

总之，在这一高度信息化的网络时代，在这多极化、思潮多元化、人的发展多向化的时代，学校围墙再也无法阻隔网络的渗透，也没有必要去阻隔。与网络共处一个时空的学校德育应主动迎接网络传媒的冲击与挑战，充分利用网络的特点，及时更新德育观念，调整德育内容，优化德育环境，拓展德育模式，构筑适应网络时代特点的学校德育框架，使学校德育贴近学生、贴近实际、贴近现实，用科学、健康、积极向上的信息感染熏陶学生， 用文明、道德、优良的环境规范学生，用新鲜、趣味、生动的方式吸引学生，最终达到入脑、入心、入情、入理的德育绩效。

【参考文献】

[1]霍益萍，研究性学习实验与探索，广西教育出版社，2010.6

[2]王竹立，“互联网+”与创客教育，今日教育，2016.10.

[3]王锦飞，“互联网+教育”背景下中学德育教学改进刍议，新课程研究，2016.6