浅析高中物理有效教学的策略

浅析高中物理有效教学的策略

物理是研究自然界规律的基本科学，其知识点多、难，不易理解，以致于大部分学生觉得高中物理难学。其原因是高中物理与初中物理基础知识相比，有着不小的跨越，内容、思维的广度和深度比初中物理也提高了很多。基于此，为了进一步搞好高中物理教学，教师要讲究教学方式和策略，帮助高中学生树立学习物理的信心，凸显高中物理教学的有效性。

高中物理；有效教学；策略

高中物理的规律性很强，能有效锻炼学生的思维能力。在平时教学中，教师若能讲究方式方法，有效结合通俗的生活道理，鼓励学生从形象思维向抽象思维发展，就能提高学生对实验严谨的分析和处理的能力。久而久之，学生就会觉得物理学科学起来还是比较轻松的。那么什么是有效教学呢？一句话，就是教师进行教学活动前、中、后，学生能积极参与到教学中来，能够理清知识之间的联系，能够把所学知识点有效地应用在做题和实验当中。否则就是低效的，甚至是无效的。

1　有效激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。在高中物理教学中，教师应想方设法激发学生学习物理的兴趣。如在教学《机械能守恒》时，笔者借助过山车来引入，用学生感兴趣的、常见的生活事例和现象来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。

再有就是，学生个体之间存在或大或小的差异。教师在教学中，一定要注意这一点，千万不能实行“一刀切”。对于相同的知识点，学生接受能力是不一样的。教师要根据学生的情况，采取不同的教学方法，使其在不等的时间内进行理解、消化和掌握。激发学生学习物理的学习兴趣，最重要的一点就是课堂提问和小组合作探究。教师一定要在课前备好课，备足课。根据知识点的难易进行分类，根据学生学习程度不同划分小组。这样基础较差的学生，一旦在课堂上回答出教师所提出的问题，会在很大程度上增加他们学习物理的信心；课堂合作小组成员学习程度不一，对接受知识稍慢的学生来说，小组是一个良好的讨论和学习的平台，在讨论过程中他们也会参与其中，不会被冷落，并且还能学到一些适合自己的学习方法，这样便使小组真正起到了合作探究的作用，在实现新课程教学理念的同时，教学也更加富有针对性，课堂教学也会更有效。

2　更新教学模式提高教学效率

“教是为了不教，学是为了活学”。传统的教学模式只能让学生被动地接受所教知识，这样状态下所学的知识学生不会活学活用，慢慢地就会形成教与学两张皮的现象。可见，要想提高高中物理的教学效率，就必须改变传统的教学方式。

2.1让学生做课堂的主体。学习是一个内化的过程，只有学生真正动脑参与教学了，他们才会领悟知识的内涵，才会灵活地运用到做题当中。因此教师在课堂教学中，一定要突出学生的主体地位，加强师生互动、生生互动，有效发挥学生的学习能动性，给学生创造更多的参与和练习的机会，让学生主动地去学习、去探讨。

2.2重视教学过程。有经验的教师总是把教学过程看得非常重要，因为整个教学过程才是学生对知识的认识、理解和掌握的过程。不能一味地通过作业和考试情况来判定学生对知识的掌握情况，这仅仅是衡量的一方面。教学过程中让学生在教师的引领下学会感知、推理和概括，帮助学生把握知识之间的内在联系，从而扎实所学知识，提高分析和理解能力。相反，学生只在死记一些定理和公式的基础上做题，思维的发展就会受到很大的限制，学习效果是低下的。

2.3重视实验操作。众所周知，物理是一门以实验为基础的学科，好多抽象的物理知识只有借助实验，学生才能明白，才能掌握。传统的物理教学中，教师是实验的主体，学生是实验的观察者，这样学生的印象不会深刻，理解也不会很透彻，一旦做起题来，不知从何下手。专家认为：对于实验，教师讲或演示十遍、百遍，不如让学生亲自动手做一遍。近年来，随着新课程改革的深入，高考中的物理实验越来越灵活多样，对学生实验能力的要求也越来越高，如果还像以往那样疏于实验操作是很难迎战高考的。

3　引导学生归纳总结

为了突出高中物理教学的有效性，教师要培养学生归纳总结的好习惯。所谓归纳总结就是把所学的物理知识进行归纳整理，使零散的知识点形成一个规整的物理板块，在整理的过程中，学生所学的物理知识就会更加系统化，从而得到巩固和提高。

在刚开始的时候教师要帮助和引导学生学会归纳和总结，具体可以从以下几方面做起：①今日事今日毕。对今天课堂所讲的物理知识在做习题前完成归纳和总结。②每当一个章节结束时，让学生以文字或视图的形式总结出来，这样一章一章地坚持下来，慢慢地就会形成知识链。③物理测试之后，让学生针对自己所出现的问题进行反思和分析，查找失分的原因，总结得分的经验。还可以进行旁批，把自己的失误之处标示出来，以提醒自己要及时改正。

总之，若想提高高中物理教学成绩，锻炼学生物理方面的思维能力和动手能力，就需要从激发学生学习物理兴趣、更新教学模式，引导学生学会反思、分析和总结上做起，这样才能实现高中物理教学的有效性。因为这样，学生才会真正参与到教学中来，他们学习、动脑的时间才会得到保证，同时也才会在有限的时间内提高教学效果，增强学生对物理知识的理解、归纳和应用能力，从而提高教学效率。

[1]聂立君.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].长春：东北师范大学，2009.

[2]耿建.高中物理探究教学的影响因素[J].教育理论与实践，2010(11)：11～13.

050000石家庄外国语学校刘英