《汽车发动机构造与维修》信息化教学分析

《汽车发动机构造与维修》信息化教学分析

信息化教学强调以学生的学为主体，教师的教为主导，充分结合现代化的教学手段，发挥网络在教学中的作用。《汽车发动机构造与维修》课程注重学生实践操作动手能力的培养，本文从汽车发动机构造与维修课程入手，以活塞组的选配为例，对信息化教学进行了详细分析。

发动机；活塞组；信息化教学

《汽车发动机构造与维修》属于汽车检测与维修技术专业的核心课程，提升本课程的课堂教学效果，有助于提高学生的专业综合素质。本文依托信息化教学的背景，从教学分析、教学策略、教学过程、教学效果等四个方面进行了信息化教学分析。

1　教学分析

该课程的授课对象是汽车检测与维修技术专业二年级的学生，通过调查分析发现，该年级的学生已经有了一定的专业基础，通过课余学习也了解部分汽车知识，对系统的学习汽车专业知识具有强烈的愿望。因此，要依据专业人才培养要求，结合课程与学情分析，将知识目标、技能目标及素质目标的培养融入教学过程。知识目标：充分理解发动机的构造与工作原理。技能目标：熟练掌握发动机拆装步骤与检修方法，掌握发动机的常规维护保养技能。素质目标：增强安全意识，规范操作行为，加强合作精神。

综合分析该课程内容，对曲柄连杆机构、配气机构、燃油供给系、冷却系及润滑系进行项目化设计，确定以职业能力培养为主线的教学项目。本节内容的教学重点是：汽车发动机的构造和工作原理，教学难点是汽车发动机的拆装与检修。

2　教学策略

汽车发动机是高速运转的精密设备，由众多零部件组装而成，内部结构相当复杂，对设备维护保养的要求也极高，遵循传统的教学模式，学生难以获得直观的认识，可以采用信息化教学手段来完成教学任务。结合虚实结合的教学理念，依托汽车发动机构造与维修课程网络教学平台、三维虚拟仿真软件和教学资源库等教学资源，细化教学过程，为课前准备、课堂教学及课后拓展。

3　教学过程

进行曲柄连杆机构和配气机构的教学设计时，要注重实体的结构特点、工作原理及运行的工作环境，进行燃油供给系、润滑系、冷却系等各个系统的教学设计时，要注重系统的完整性，对各个环节的零件要掌握结构，明确作用。结合信息化教学，分析汽车发动机构造与维修课程的课堂教学，充分体现学生是教学主体、教师是教学主导。本文以活塞组的选配为例，具体分析如下：

3.1课前准备。课前预习必不可少，让学生登录课程网络教学平台，选择教学单元，回顾上节课的内容—活塞组的结构，领取任务单，明确本次课学习目标、重难点，自主学习任课教师录制的微视频，完成课前测试，锻炼自学能力。教师通过统计分析，了解学生对基础知识的掌握情况，便于按层次和个体差异进行分组，实现学生间的优势互补，为课堂教学的分组合作做准备。

3.2课堂教学。主要体现学生为主体，教师为主导，运用虚实结合的教学手段，完成课堂教学。

环节1：情境创设。教师结合自己的工作经历，引导学生思考：为什么要对活塞组进行选配呢？结合活塞实际磨损的情况，让学生理解活塞的重要性，引出本次课的教学内容——活塞组的选配。

环节2：知识学习。观看微视频，学习活塞组拆装方法，教师与学生共同讨论、总结。拆装注意要点是专用工具的准备、拆装步骤的把握、零件的标记与定位。

环节3：仿真演练。如何高效完成活塞组的正确拆装呢？启动仿真软件，进入虚拟操作环境。教师演示讲解，学生对照演示开展虚拟拆装练习，观看一步，操作一步，如果出现错误操作，软件将自动提示及时更正，解决了过去教学中因缺乏及时纠正而学到错误操作的问题。软件设计均按照活塞组拆装规范制定，从专用工具的选择到使用，从拆装位置到拆装顺序，从零件的标记定位到摆放与保护，学生充分熟悉了拆装流程。学生反复练习，完成虚拟拆装考核，在快乐的仿真练习中逐渐掌握了活塞组的正确拆装步骤。

环节4：实践操作。本环节在实训场所完成。按照实际工作岗位要求，整齐佩戴安全帽和防护手套等劳保物品，教师在操作现场首先对学生进行安全教育。结合任务单要求，小组长负责协调，分工配合，团结合作，依次完成拆装前的工具准备、拆卸、保养及装复等步骤。对活塞、活塞环及活塞销逐个进行清洗、检查、保养。遇到问题，随时查看微视频、操作说明书或小组讨论，自主寻求解决方法；教师巡回指导，实时记录典型操作行为，并上传到网络课程平台，同时确保实践操作安全。通过实践操作让学生深刻掌握活塞组的拆装方法。

环节5：总结评价。实践操作完毕，各小组按时上传任务单，进入到总结评价环节。教师结合巡回检查情况和任务单的完成情况进行综合点评和评分，并对活塞组的拆装要点进行归纳总结。学生结合自己对本项目的掌握情况，在教学平台上完成自我评价。

3.3课后拓展。注重培养学生的交流能力，提升个人综合素养。课后，学生在网络教学平台上，研究学习教师上传的典型视频；针对学习中存在的困惑，在交流空间进行讨论并交流学习心得；点击查看评价成绩，了解自己对本项目的掌握情况；链接专业教学资源库，进一步扩大学习范围。同时，预习下节课的学习内容。

4　教学效果

课程网络教学平台的运用，为教师的教与学生的学提供了空间；微视频的使用，既提高了学生的学习兴趣，又提高了教学效率；采用三维虚拟仿真软件，节约了教学成本，有效地解决了学习过程中的重难点；注重过程管理的多元评价，有助于教师和学生及时掌握教与学的情况，教师可以及时反思与改革。

[1]范志丹.信息化教学设计初探—以《检修喷油器》实训教学为例[J].科技资讯，2016（15）：98～99.

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