利用微课提高中职英语教学的研究

黄丽娥

利用微课提高中职英语教学的研究

黄丽娥

近期，党和国家领导人对职业教育作出重要指示：习近平总书记提出加快发展职业教育，让每人都有出彩机会；李克强总理强调要以改革的思路办好职业教育。职业教育的迅速发展引起社会各界的重视，中职学校也相继开展了英语教学改革，希望能够改进其传统的教学模式，让其能够发挥培养新型专业技术人才职业英语能力。然而，中职英语在教与学中还存在一些问题，亟待解决。随着信息技术的快速发展，中国教学界出现了一种崭新的教学方式——微课。它正日益深入我们的日常生活和教学活动中。教育部也在积极推动微课这种新型的教学方式。各级教育部门组织面向大、中、小学及幼儿园的微课学习和制作大赛。在此背景下，笔者认为，微课与中职英语教学的有机结合将有助于提高中职英语教与学和解决存在的问题。

一、中职英语教学中存在的问题

（一）教学中存在的问题

首先，课时偏少。英语是中职学校学生必修的公共课程，一般只开设一个学年，一周才一次或两次课，一次两个课时。相对于高中每天安排课时，中职英语的课时偏少且间隔时间长，平时上课会忘记上次课的内容，这样要实现中职英语课教学大纲中提出的教学目标比较难，不利于教学。

其次，方式单一。由于一周才一两次课时，大部分教师以讲解为主，辅以较少的听、说等技能训练，有时为了辅导成人考试，甚至会略去技能训练而进行习题讲解以应对考试。

再次，师资不足。个别教师承担的工作量大，每周课时多，有的还要担任班主任工作和从事相关的科研学习，这样用于教学的时间和精力就被分散了。

（二）学习中存在的问题

首先，当今社会，大学扩招范围大，学生和家长读高中上大学的观念强，中考落榜生才到中专就读，所招学生学习基础差，很多学生基本的词汇和语法知识都没掌握好。当然也有个别基础较好的学生。学生英语水平参差不齐，普通课堂教学难以满足所有的学生。

其次，由于学生英语基础薄弱，本身对英语就充满挫败感，很多失去信心，觉得英语学习枯燥乏味，有的学生就在课堂上睡觉、玩手机、讲话聊天等。他们在学习上没有主动性和积极性，这样的状态学习效果差。

二、微课的概述

（一）微课的定义

国内外对“微课”这个新型的教学模式都有不少的介绍和界定。相关文献研究认为，“微课”概念的正式提出是美国的David Penrose，他在2008年创造了微课这一教学方式并应用在普通的课堂之上，他将微课定义为用来介绍一堂课中的某个知识点或概念而录制的1～3分钟的教师讲授视频。一般在课后还需通过书面材料对微课中的所授内容进行更深入的解释说明，并辅以多种形式的练习加以巩固。在国内，中国微课的创始人、佛山市教育局的胡铁生认为：微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课。焦建利指出，“微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。”黎加厚认为：微课程是指在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。综合上述各学者的观点，笔者认为：微课是一种以视频为载体，围绕某个知识点或教学环节，整合各种教学资源进行的相对简短而完整的、支持多种学习方式的视频课。

（二）微课的基本特征

微课的“微”是其外在特征，“课（课程）”才是其本质特征。我们可以用“短”、“小”、“精”、“悍”四个字来形容。其外在表现特征是“短与小”，内部本质特征是“精”，目标是“悍”：为学生的个性化自主高效学习而设计制作的一种新型课程资源，移动互联网时代的新型教学模式和学习方式。

第一，教学过程简短。一般为3～7分钟左右，不超过10分钟，并且相对完整。

第二，教学针对性强。针对某个小知识点、技能点或具体问题解决的微型化、针对性教学。

第三，教学内容精选。相对于内容宽、目标多的传统课堂，微课的主题突出，强调解决某个重点、难点问题。

第四，资源容量小。总容量一般不超过几十兆字节，以微视频为主要表现形式，情景化呈现，可通过多种终端访问，可实现移动学习。

第五，注重教学设计。基于以学为中心的教学设计而开发的，包括教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等。

第六，服务学生学习。对象是学生，为学生的高效自主学习而设计。微课不仅是一种新资源类型，更是一种全新的教学模式和学习方式。

三、微课融入英语课堂教学的优势

根据国内外专家对微课的介绍和定义及其微课本身具有的特点，将其融入中职英语教学，将有效地解决目前中职英语教学中存在的问题。

（一）促进学生自主学习，解决课时少的问题

教师利用课余时间制作好微课视频，共享在网络微课视频学习平台，学生通过网络随时随地观看视频，学习英语。由于微课内容少、时间短，上课前学生利用排队、坐车等零碎的课余时间预习或复习知识；上课时，教师就不用占用宝贵时间传授知识，而是能有更多时间与学生探讨未解决的难点问题，让学生参与教学获得更全面的知识，大大提高教学效率，极大地解决了课时少的问题。

（二）促进教师职业发展，教师负担得以减轻

微课能促进教师职业发展，提高教学质量。微课展现教师良好的教学风貌和个人魅力，提升教师的自信心和成就感。教师通过微课平台了解学生对课程的反馈和评价，可以直观或客观地了解微课质量。在和学生的交流互动中，发现自身的优势与不足，从而改进教学。课堂教学中，教师在课堂上讲解，好的教学方式方法仅限于课堂却很难传播出来。通过微课，教师之间对教学方法、教学设计等方面更易进行交流合作，很多教学的问题可能迎刃而解，进而改进教学方法，提高教学质量。教师一般同时担任几个班的教学，一个问题经常反复讲解几遍，制作成微课视频，学生可自主、反复观看，重复学习，减轻教师的负担。

（三）实现分层教学，满足学生需求

微课能更好地实现“分层教学”。由于微课是针对某个知识点、技能点设计的，着重于解决某个重点、难点问题，教师可以把一个课程的重点、难点抽取出来，录制成微课视频，学生可随时在课前课后根据自己的进度和水平选择需要学习的知识点。基础好的学生可以超前学习自己想学的内容，基础差的可以学习最基本的，掌握不好时还可以反复观看视频学习，这样所有学生都可以各取所需，有效地提高自己的学习水平。

（四）调动学生兴趣，提高学习效率

如今社会进入“微”时代，微信、微博、微电影备受人们喜爱，微课这一新兴的学习方式也备受学生关注。微课的制作方式灵活多样，内容丰富多彩，犹如一部精美的微电影，这极大地增强了教学与学习的趣味性，让学生主动学习微课视频比一般书本更直观、更有趣。教师可以把英语课程很多知识要点都情景化，用各种形式在微课中呈现出来。例如，传统的课堂上老师只能一个人上课，但是在微课中，可以把一人分演多角、多人一起角色扮演、对答互动等情节融入其中，让微课更生动和具有亲切感，使学生愿意通过微课去主动学习。

四、英语微课的设计制作

（一）内容的选取

参照教学目标选择一个合适的主题，体现微课的短小精悍，围绕教学中有代表性的问题和内容进行针对性设计，要能够有效解决英语教学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。

（二）教学过程设计

教学过程设计要有所创新，充分体现微课的设计，充分运用各种教学媒体，选取适当的教学方法，较好地调动学生的积极主动性。课件要根据主题内容和微课设计制作，并且有视觉美感。例如，用PPT制作课件时，可多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、Flash动画、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。

（三）录制方式选择

微课录制拍摄可根据微课设计和上课课件，选择适当的软件拍摄微课视频。可使用拍摄设备直接录制教学视频；使用电子白板软件录制；使用录屏软件录制，比如Camtasia Studio、Snagit数码大师等。

（四）录制注意事项

微课内容要适合屏幕录制；PPT制作要美观；教学语言不能太生硬，要生动精炼；设计界面要美观，动画要流畅；呈现给学习者的内容要一目了然，清晰可见。

五、中职英语微课的应用

微课作为教学视频，可以灵活地运用于课堂教学中，在课前导入、课中难点教学、课后拓展复习等教学环节中使用，使枯燥的英语课变得生动，也能引起学生更多的关注。

（一）课前导入

教师利用微视频进行课前知识复习，根据新课主题设计新颖的问题，制作精美的视频作为导入材料，在一开始上课时就让学生观看，吸引其注意力，调动学习兴趣。很多主题单元都需要掌握一定的专业知识，教师可制作相关视频，让学生了解相关内容，从而顺利进入本单元学习。比如《英语基础模块》第二册Unit 5 At the Hotel,本单元是以介绍宾馆服务工作为主要内容，以听、说、读、写各种形式呈现相关内容。在学习本单元内容之前准备一些有关宾馆预订、入住、退房等视频、图片资源制作成微课。学生在课前自主学习了解，对本单元的相关学习内容有所了解并且想进一步了解更多有关宾馆服务的知识。

（二）课中难点教学

在课堂英语教学中，会涉及到一些专业知识和难以理解的知识难点，比如语言点的分析、句型句式的语用归纳或语法规则的阐释等。教师首先可借助微课辅助课堂讲解，使抽象化的表述通过具体化形象的图示、列表、视频等在学生头脑中呈现出来；其次可借助微课演练示范，给学生布置任务后先示范，比如角色扮演情景对话、小组讨论、话题陈述等，老师先做示范；第三，可以让微课成为小组合作学习的有效载体。例如：教师把学生分成若干个小组，要求学生在上课前自主通过微课视频进行语言点的学习，先进行组内的讨论汇报，然后可以每个小组推举出最优秀的学生在全班汇报与分享。最后由老师进行点评和讲解重点、难点或普遍存在的问题，在课堂上完成知识的内化。

（三）课后拓展练习

重点、难点复习，拓展练习。教学课后，教师可预留一些微课视频供学生课后观看。这些微课对主要知识点和难点起到补充说明和重现的作用。学生可以通过视频呈现观察整体把握知识结构并深入体会知识点的深层次含义，加深对课堂重点内容的印象，促进知识的内化和迁移。比如对《英语基础模块》第一册Unit 4 School Becomes Interesting的总结：schoollife(differentfromhighschoollife)—haveclass；learnskill；after-classactivities；part-timework。

综上所述，微课这一新兴的教学手段，以其内容新颖、短小精悍、使用便捷等特征，能够创设更多机会让学生积极主动学习。通过这一教学手段，透过其应用，必能深化中职英语教学模式的变革，解决中职英语教学中存在的问题，提升教育教学质量，使学生感受到学习的快乐，培养出有良好英语应用能力、适应社会需求的高素质技能型人才。

（作者单位：福建海洋职业技术学校）

[1]杜雪.浅议微课在高校英语教学中的作用[J].学理论，2014（4）：204.

[2]胡铁生.微课：一种新的课堂表现形式[J].小学教学设计，2014（6）：4～5.

[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：23～14.

[4]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10～12.

[5]徐海芳.初探高职教育中微课的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2014（10）：88～89.