小学数学计算教学低效归因分析及破解策略

龚晓丽

【摘要】“数学计算”作为人们在日常生活当中最为常用的数学知识之一，其在小学数学教学中占有非常大的比重。只有正确的认识计算在数学教学当中的作用，准确的掌握数学计算中的思想和方法，才能在计算教学的过程中游刃有余。可以说，在小学阶段的数学教学，不仅关系着学生计算能力的提高，而且对其思维、智力以及观察等综合能力的培养也具有十分重要的作用。因此，对小学数学计算教学的有效性进行研究无疑具有较强的理论意义和现实意义。

【关键词】小学数学 计算教学 有效性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0137-02

数学计算作为人们日常生活当中应用非常广泛的数学知识，其一直以来都是小学数学教学中的基本内容之一。而在传统的数学教学当中，往往都只是通过机械的重复，大量数学题目的训练来提高学生的计算能力。直接滋生了学生学习兴趣低弱、自主学习能力弱化的现象，造成了学生数学思维能力培养的落空。因此，教师在计算教学的过程中就必须要在充分了解影响学生计算能力因素的基础上，积极的进行计算教学的有效性研究，进而达到帮助学生提高计算水平，促进其各方面综合发展的目的。

一、计算教学低效分析

1.缺乏兴趣

俗话说的话，“兴趣是最好的老师”。但是对于小学生而言，数学计算的学习无疑相对较为抽象、枯燥。而在传统的计算教学当中，机械化的教学模式又造成了课堂和现实的严重脱节，这就使得整个计算课显得更加的枯燥和单调。因此，这也就造成了在数学计算课堂上，许多学生注意力难以集中，上课走神、下课抄袭别人的作业等现象的发生。所有这些，无疑都是学生缺乏学习兴趣的表现。

2.算理不清

计算教学，在有的教师的眼里，是没有什么算理可讲的，他们认为只要学生反复的进行“训练”，便可以达到现实的要求了。这样的教学下，结果可想而知，尽管学生能够根据老师教给的方法来进行相关的运算，但是由于概念和算理不清晰，根本就没有办法来应对在计算当中的各种具体地情况。在传统的计算教学当中，重视技能的讲解，而轻视过程探究，很有可能会导致学生只知道应该这样去计算，但却不明白为什么要这样算。这样，自然也就谈不上对学生思辨能力的培养了。

3.忽视口算

任何一道计算题都是由若干道口算组成的，只要其中任何一道口算出错，结果都是错的。毋庸置疑，口算是计算的基础，是最基本的计算拐杖。然而，有的教师没有认识到这一点，忽视了对学生口算能力的培养，从而导致了学生口算速度和口算正确率不佳的情况。口算与笔算作为计算教学中的重要组成部分，二者的关系是相辅相成的。如果在计算的过程当中，口算出现了错误，那么也必然会导致整道题计算的结果出现错误。当前，在不少小学当中甚至还存在着部分一年级的学生20以内的加减法不能熟练的掌握，二年级的学生就连乘法口诀都无法脱口而出的情况……这无疑会对学生的计算速度和计算的正确率造成很大的影响。

二、造成计算教学问题的原因分析

1.计算教学枯燥无味

对于小学数学教学而言，计算教学一直以来都是非常重要的一个内容，但是枯燥的内容和繁琐的计算，却让许多小学生望而却步。而从传统的计算教学模式来看，一般都采用“题海战术”，使学生在不断的练习中达到“熟能生巧”的效果。这种机械而又单一的教学模式，无疑会让学生对整个课堂的教学内容毫无兴趣，长此以往，学生学习的主动性和积极性也就自然而然的降低了。

2.计算教学与实际脱节

计算教学的最终目的是要能够让学生将其具体的应用到日常的生活当中去。而且通过将计算教学和实际生活相结合，无疑也能够很好的激发学生的学习兴趣。但是不少教师在进行计算教学的过程中，还依旧本着传统的教学理念，不能够将计算教学和实际生活紧密的结合在一起。同时，需要说明的是，要做到既能够较好的引导学生的学习兴趣，与现实生活紧密联系在一起，又要准确的把握计算教学的重点，对于许多教师而言还存在着不少困难。

三、提高计算教学的有效性策略

1.实际问题与计算教学的有机结合

在计算教学的过程中，只有与实际问题相结合，创设有效的教学情境，才能引发学生的积极思考，让学生发自内心的感受到计算在现实生活中的意义和价值。也只有这样，整个课堂教学才能够充满活力，学生才会有学习的兴趣。

（1）主题图的设定要符合计算教学的实际和学生的现实情况

在计算教学过程中，一定会涉及到关于主题图的设计。教师要学会灵活应用主题图。例如在进行《两位数加整十数、一位数（不进位）》（苏教版一年级下册）的教学时，教师便可以让学生事先去了解市场上大米、面以及蔬菜等生活必须品的价格，然后从学生提供的这些数据当中选取三个进行主题图的设计。比如，市场上一袋五千克的大米售价30元，一袋五千克的面粉28元，黄瓜一千克3元，那么小明同学要买一袋面粉和一千克黄瓜；一袋面粉和一袋大米分别需要多少钱呢？

这样进行课堂设计，不仅可以让学生感受到生活当中处处都存在着数学的计算，而且还能培养学生利用数学来解决实际问题的能力，激发其学习的乐趣。

（2）创设有意义的问题情境，把学生的学习和生活结合起来

新的课程改革注重对学生应用意识和实践能力的培养。小学生获取知识、发展能力最为有效的方法便是积极的参与老师的课堂教学活动。针对低年级的学生掌握的数学知识还相对较少，同时还没有多少的社会实践活动的特点，教师在计算教学的过程当中便可以采取数字游戏和模拟现实相结合的教学模式，比如小学生在平时进行的 、赛跑等活动，都可以应用到计算教学当中。同样在《两位数加整十数、一位数（不进位）》的计算教学中，教师便可以在课堂上创设这样的教学情境：小明、小红、小刚三名同学进行跳绳比赛，小明表现最好，跳了46下，小红第二，跳了30下，而小刚则只跳了9下，那么请问小明和小红一共跳了多少下？小明和小刚一共跳了多少下？这样通过情境的创设不仅能够让学生感受到数学和自己的生活是紧密相连的，而且还给其以亲切感，化枯燥为乐趣。

需要注意的是，生活情境的创设不能一味的迎合小学生喜欢新奇、热闹的心理，更不能扰乱或者是弱化对学生数学知识的掌握和数学思维能力的培养。不管是怎样的教学方法，都必须要适可而止。结合实际情况进行计算课堂教学只是一种手段，而不是最终的目的。在这一过程中，教师教会学生的是相关的计算技能，是解决实际问题的能力。

2.提高学生的思维能力

数学是思维活动的教学，计算教学照样要加强思维的教学。

（1）加强算理的理解。数学是讲道理的学科。算理是计算的道理，因此，计算一定要从算理的教学开始，只有让学生在充分理解计算的道理基础上，才能够创造出简便而又有效的教学方法。如，在《两位数加整十数、一位数（不进位）》的教学中，就要循序渐进在学生理清算理的基础上，掌握算法。教学中，针对小学一年级学生的特点，可以使用教具来进行辅助教学。笔者教学24+30的过程中，先让学生将两捆小棒和三捆小棒摆在一起，这样学生就会得出2个十和3个十相加是5个十，然后在将其和4个小棒合在一起，计算的结果自然也就一目了然了。同理，最后在进行两位数和一位数相加时，也可以利用这样的教学方法。如此一来，算理清了，算法自然而然就水到渠成了。

（2）注重算法的优化。算法优化是在分析、比较、综合、判断的基础上进行的，对培养学生的思维能力大有裨益。所以，教师在引导学生得出多种算法后，要适时引导学生比较、分析、综合、优化。同时在进行算法优化的过程中，教师需要注意以下两点：其一，对于优化算法的主体而言，是每一个学生。因此，教师在进行算法优化的过程中还需要尊重每个学生的差异，不仅将少数学生的选择强加在全体学生身上；其二，对于优化算法的教学方法一定要精心的准备和设计，在计算课堂上对各种算法进行比较，让学生在一系列的比较、判断以及讨论中进行分析、概括和综合。

总之，计算教学在小学数学教学中的重要性毋庸置疑。因此，教师一定要在结合学生实际和教学特点的基础上，引领学生经历算理的理解过程，算法的归纳过程，技能的掌握过程，从而达到提高计算教学有效性的目的。endprint