浅谈户外自主游戏环境的创设

兰忠华

【摘要】自主游戏是幼儿园的主导活动，它能满足幼儿的生理和心理需要，是一种特殊的教育活动。要使幼儿的创造力、想象力、思维能力，语言表达能力等在游戏活动中获得全面的锻炼与发展，最关键的是要为幼儿创设一个良好的游戏环境。

【关键词】幼儿园 户外 自主游戏 环境创设

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0024-01

师法自然是我们做教育的所遵循的，回归童真是人性的本我所在。幼儿园的户外自主游戏开展有两三年了，自发、自由、自主的游戏状态让孩子在户外自主游戏中不断体现出不同领域的发展和创造力。《幼儿园教育指导纲要》明确的把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为教育原则之一，正说明了游戏环境的重要性。那么，究竟创设怎样的户外自主游戏环境才有利于幼儿的发展呢？

一、户外自主的游戏环境划分的合理性

1.根据地理环境划分游戏场地。

教师要提供有准备的环境，在户外自主游戏之前教师应该对孩子今天要去的一个自主游戏的环境有一个了解，先对场地进行全面规划和分析，准备划分哪些区，应当在什么地方设置，周围环境怎样利用，要投放什么辅助材料可以引发幼儿自主游戏，这些都是很有必要的。比如这个学期我们班的户外自主游戏是在一个鹅卵石地，一个种着几颗桃李树的小草地。于是我在宽阔的鹅软石地旁边准备大型的积木，在桃李园草地上准备地垫、小舞台表演用的服装道具……孩子们一到这样的一个环境，就自然引发了在鹅卵石地玩建构游戏，在桃李园草地上玩小舞台游戏。孩子们玩得很开心，他们在户外惬意温馨的阳光下与新鲜空气中，自由选择伙伴，自主选择区域自发选取器械，或表演、或过家家、或建构，井井有条，全身心投入，在这过程中锻炼了各方面的能力。

2.捕捉幼儿兴趣划分游戏场地。

教师应积极联系幼儿的生活实际，捕捉孩子自主游戏亮点。比如小班的时候孩子们在户外自主的时候最喜欢提着篮子在大树下捡树叶，他们把树叶当成蘑菇，自己就是采蘑菇的兔妈妈，而到了中班，我发现孩子们喜欢把捡来的树叶用小树枝串起来当烧烤的烤串，把大树叶当成了烧鸡烧鹅。

二、户外自主游戏材料的丰富性

1.根据孩子们喜欢的游戏准备材料。

在户外游戏中，有时候是根据孩子自发的游戏来为孩子准备游戏材料的，比如在幼儿园户外有木屋、草地、树林，在这样环境中，孩子们会不由自主的扮演起自己熟悉的故事中的角色，比如小班的时候，孩子们听完《小兔乖乖》的故事后，他们来到草地上的木屋里扮演起兔妈妈与小兔子们，于是我就为孩子准备了兔子的头饰，还有篮子、锅铲、竹筒等，兔妈妈提着篮子去捡树叶（蘑菇），兔姐姐用锅铲竹筒等做饭。

2.自然环境中的低结构材料。

自主游戏的材料区别于个别化学习的材料，材料更多的是低结构材料能引发幼儿创造力和想象力。如果园里的角色扮演中，平时收集的树叶成了孩子们大胆创造和想象的材料，小舞台的演员们用树叶装扮成裙子和头饰；大大的叶子则摆在烧烤台成了烤鸭，拿在手里成了孩子们的扇子。丰富的低结构的材料成就了孩子们无比欢畅的想象空间，带给我们一个激情飞扬的世界。

3.收集多种材料用于户外自主游戏中的替代品。

在户外自主游戏中，幼儿会不断的生成新的游戏，需要随时增减材料，引导游戏进一步发展，有的时候会不知道孩子在游戏中会出现什么问题、需要什么，不能及时增加材料，为了及时地找到所需要的材料，我便和幼儿共同协商，在活动室的一角设立百宝箱，收集塑料瓶、小盒子，饮料罐，纸筒等，一些比较轻巧容易搬到户外的材料，比如有一次户外自主游戏中，有几个孩子在草地上发现了几棵特别高大的植物，他们说要当菜农，要给这几棵菜浇水施肥治病，没有洒水壶怎么办，于是他们来到百宝箱里，找到塑料瓶装水给“菜”浇水，用纸筒当作针筒给菜治病……

三、户外自主游戏环境中材料取放的有序性

在自主游戏中，有户外固有的游戏材料，也有室内拿到户外的游戏材料，游戏结束收拾材料是个很令人头疼的事情，在游戏中我们注重培养孩子们一定的规则意识和合作意识。

四、户外自主游戏环境的安全性

保护幼儿的身体乃至生命是我们开展各类游戏的前提。如需要孩子们引起注意的地方挂上孩子们自制的警示符号，高处跳下的地方我们铺设厚厚的海绵垫等等。每一次组织游戏活动时，我们都要先检查活动的区域和器具的安全性再进行游戏活动，并在游戏过程中始终用声音和视线关注孩子。

五、户外自主游戏环境的愉悦性

在户外自主游戏中，我们要赋予户外自主游戏愉悦的要素。如在小树林里的角色扮演中，孩子们在木砖围成的池塘里进行钓鱼游戏，小医生们拿起针筒和盐水袋为果树看病的游戏等等，教师在活动中通过观察及时反思调整，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要，从而提高幼儿游戏水平，让幼儿在自主游戏中享受快乐，获得发展。