初中语文“同课异构”教学活动的实践

杨辉

（江苏省响水县小尖中学,江苏 盐城 224000）

初中语文“同课异构”教学活动的实践

杨辉

（江苏省响水县小尖中学,江苏 盐城 224000）

随着时代的发展，科技的日新月异，初中语文的教学方法也越来越全面，各种各样的教学模式层出不穷。其中，“同课异构”的教学课堂具有思路完整、方案严密、模式新颖等特点，被很多学校所推崇，受到很多老师的青睐。

初中语文；同课异构；实践

随着时代的发展，科技的日新月异，初中语文的教学方法也越来越全面，各种各样的教学模式层出不穷。其中，“同课异构”的教学课堂具有思路完整、方案严密、模式新颖等特点，被很多学校所推崇，受到很多老师的青睐。本文根据当代初中语文的教学特点，对“同课异构”的教学活动进行一些实践分析，并针对教学方法做一些探讨。

一、设计语文“同课异构”的教学方案——明确活动课堂目的

所谓“同课异构”的课堂，就是老师在教授课堂知识的时候，不仅仅依靠单一的教学模式和教学题材，而是引入多元化、多方面的教学内容，让学生感受到丰富多彩的课堂活动，从而活化了语文教学。因此，教师要做好“同课异构”的教学方案，明确活动课堂的目的。教师要经常对自己的教学方法做总结和分析，针对学生的理解能力和接受知识的灵敏度，对教学模式做不断调整和改革创新。“取长补短”是一种学习上的极大进步，教师的教学也同样如此，在当代的教学环境中，教师只有不断借鉴各种新颖的教学方法和经验，才能对比出最适合自己的教学方案，从而把不同的教学理念转化为综合的“同课异构”教学课堂，完善教学方法，让学生学好语文。

例如：在教学《假如生活欺骗了你》一篇文章时，教师可以采取多媒体的形式，在网上搜集相关的朗读资料，让学生默默地听，并仔细感受现代诗的气息和艺术。达到“同课异构”的目的。学校可以采取定期让不同的教师做“公开课”的模式，针对初中语文同一课或同一篇文章，不同的老师就会有不同的教学方法，由于“公开课”具有实时性、公开性等特点，能让老师与老师之间互相学习教学方法，取长补短，对学生来说，也是一次实践性的课堂挑战。

二、了解语文“同课异构”的教学特点——丰富活动课堂内容

教师要想灵活运用“同课异构”的教学方法，就必须充分了解这种教学方法的特点，熟悉教学的技巧和技能，掌握正确的教学步骤和方法，才能达到丰富活动课堂的内容的目的。语文是一门灵活的学科，要求学生充分发挥主观能动性，对学生的语言表达，写作能力，思维模式等方面都有较高的要求。但是传统的教学模式对课本依赖性较高，学生处在一种“被动模式”的状态下学习，对知识内容不会融会贯通，只会死记硬背，这样，学生的学习效率下降了，还容易对语文产生厌倦。而“同课异构”的教学方法，有效地促进了学生的思维高速运转，增加了学生与学生、学生与老师之间的互动，激起学生的课堂兴趣，从而积极主动地融入到语文的知识领域中，紧跟老师的教学步骤并积极配合，让课堂氛围变得融洽，最终达到丰富教学活动的目的。

例如：在教学苏轼的《记承天寺夜游》一课时，教师可以引入关于诗人的介绍和诗人的创作背景，给学生做讲解和分析，让学生体会诗人的思想感悟和灵感，从而更好地融入到古诗中。苏轼是对我国文化有很大影响力的一位诗人，号东坡居士，也经常被世人称作“苏东坡”。这些与作者有关的知识，教师应该让学生有所了解，另外，教师还可以引入苏轼其他的作品，比如《水调歌头》等，让学生进一步了解诗人的创作情趣和写作风格，真正落实到“同课异构”的教学方法，做到同一堂课，让学生接触到各种各样的丰富知识。

三、完善语文“同课异构”的教学方法——落实活动课堂实践

完善教学方法对教学课堂是很重要的，教师要不断完善自己的教学方法和课堂模式。针对同一个课题，同样的文章，教师可以采取不同的教学内容，设计不同的教学步骤，让学生锻炼不同的思维模式，最终达到相同的让学生学好语文的目的。完善“同课异构”的教学方法，可以帮助教师更全面的设计教学目标，从而深入地理解教材，能解决教师在教学中遇到的困难，让课本教材更开放，教学更灵活。语文讲究的是要把课本知识融入到实际生活中，教师一定要落实好教学方法，在课堂上可以充分利用好当代科技进行教育，比如多媒体播放器等，给学生放映一些关于课本内容的视频资料和图片并讲解，能丰富课堂的多样性，让学生感受不一样的课堂教学内容，从而爱上语文。“同课异构”以课本教材为基础，能帮助老师取材，能激起学生的兴趣，活化课堂氛围，将教学内容和生活实际有效地结合在了一起，真正落实活动课内容实践。

例如：教师在教学《伤仲永》一课时，要做到同一篇文章采用不同的教学方法，在带动学生解读文章时，可以带入不同的感情色彩，评判仲永这个人物的形象特点和性格特征。有的人认为仲永是作者刻画的反面人物，告诉世人不能重蹈覆辙，但有的则认为仲永的故事讽刺了当今无所事事的人。根据不同的角度分析，往往有不同的思想感情，所以老师一定要结合实际，采用不一样的教学方法，让学生感受到语文的无穷魅力。

“同课异构”的教学方法以丰富的教学内容和知识内涵，让学生感受到中国文化的博大精深和源远流长，利于学生探索新领域和发现知识的奥秘，让学生积极地投入到语文的学习中，能培养学生的主观能动性，让学生在学习基础课本内容时能全方面思考问题，形成良好的思维模式，在课堂和活动实践中能有效和灵活地运用好语文知识。“同课异构”的教学模式能让学生把学习语文变为一种乐趣和挑战，从而爱上语文，学好语文。

杨辉（1975-），男，汉族，江苏响水人，江苏省响水县小尖中学一级教师，研究方向：初中语文学科教育教学。