小学低年级数学课堂学生学习习惯的培养和养成教育解析

孔苗苗

（江苏省阜宁师范附属小学香港路校区，江苏 阜宁 224400）

小学低年级数学课堂学生学习习惯的培养和养成教育解析

孔苗苗

（江苏省阜宁师范附属小学香港路校区，江苏 阜宁 224400）

利用良好的学习习惯，可以使学生的学习效率进行提高，这也是学习成绩提高的前提。小学低年级是培养学生的良好学习习惯的最佳时期，因此在小学低年级教学过程中，需要采取有效的措施，注重学生学习习惯的培养，为今后的数学学习奠定坚实的基础。

小学低年级；数学课堂；学习习惯

小学低年级的学生年龄比较小，具有很强的可塑性，这也是培养学生的学习习惯的良好习惯。培养小学数学课堂的学习习惯，需要在长期的数学学习过程中逐渐养成，对于数学学习效率和质量的提高具有直接的影响。培养小学低年级数学课堂，需要结合小学低年级学生的特点和教学情况，逐渐养成良好的学习习惯。

一、养成课前预习习惯

课前的预习对于课程教学具有很大的影响。小学低年级的学生采取课前准备，可以让学生对学习内容更加了解，明确学习的重点，在听课的时候可以具备针对性，明确其目的，使课堂教学效率得到有效的提高。小学低年级的学生年龄比较小，无法长时间的集中注意力，生性比较活动好动，这些都是学习习惯养成的障碍因素。小学数学教师需要结合低年级学生的身体特点和心理特点，检查和督促学生，与此同时，需要白羊那些课前做准备工作的学生，让他们产生自豪感，提高课前准备工作的积极性。例如在上课之前，学生可以将相关的课本和学习用具准备出来，并且结合教师的提示，可以讲出这堂课的大概内容，这样的学生教师可以给予奖励，通过长时间的培养，学生可以养成课前预习的习惯。

二、培养学生独立思考的习惯

数学这门学科具有很强的逻辑性，可以对学生的思维进行启发，对学生的思考能力进行锻炼。教师在授课的过程中要具备启发性，逐渐培养学生独立思考的习惯。教师要创办一个良好的情境，学生在做题过程中犯的各种错误可以得到允许。例如在学习加减法的时候，教师要首先让学生独立做题，再给学生提供给一些变化的题目，让学生进行独立思考，并且得到答案。一些学生或许总是做错题，教师不能丧失信心，这些是学生独立思考的弊端，说明这是学生独立思考的薄弱处，教师可以采取针对性的措施解决这样的问题。学生在独立思考的过程中，教师需要适当给予指导和启发，让学生更快的获得答案，让学生产生成就感，还可以培养学生的学习兴趣。

培养学生的独立思考的能力要面向所有的学生，当学生回答问题之后，不能立即结束思考的过程，这样对于学生的情绪会造成影响，时间长了，他们就会变得懈怠，疏于思考，教师需要留给学生充足的时间让学生进行独立是可靠，当大多数的学生通过举手示意之后，教师才可以让学生进行回答。与此同时，教师需要利用鼓励性的话语对学生采取询问，提高学生的主人公意识，使学生的学习积极性充分的调动出来。

三、培养学生专心听课结合勤于动脑的习惯

在小学低年级数学教学过程中，教师的讲解是比较重要的，但是学生如果没有认真听讲，那么教师的讲解就失去了任何意义。如果学生听课的过程中并没有进行自我思考，那么这些知识并不是为学生所有，降低了教师的讲解效果。课堂听讲可以使小学数学效率得到提高，而学习习惯培养的重点就是小学生的自身勤于动脑和思考的能力。小学生的学习思维比较活跃，很难集中器注意力，缺乏动脑意识，课堂教学就会变得非常被动，教师可以设计一些有趣的问题，主要目的是吸引学生的注意力，让学生更加认真的听课。小学数学属于一场思维活动，学生要做到勤于动脑和思考，才可以学到数学知识，将知识转化为能力。在课堂教学过程中，教师要具有目的性的培养学生的动脑习惯，将课本知识讲解完成之后，需要具有一定的创意性，将课堂教学内容进行创新，吸引学生的注意力。对学生的思维进行激发，可以使学生始终保持活跃的状态。留给学生的思考是时间要充足，鼓励学生探索出解决问题的办法，逐渐形成思考的能力。

四、培养学生合作交流的习惯

小学生大多都是活泼好动的，教师需要结合这一特点，引导他们在课堂当中进行自主探究和合作交流。例如教师可以提出这样的问题：动物园当中有三只老虎，而狮子的数量是老虎的三倍，那么有几只老虎和狮子？利用这样的问题，可以提高学生的兴趣，教师可以鼓励学生在这个时候进行交流，大家一起得到答案，并且试着提出其他的问题。通过大家的讨论，学生提出了其他的问题：老虎比狮子少几只？一共有多少只狮子和老虎？学生在思考的过程中，学到了加减乘除的训练，在交流的过程中，还可以获得新的见解。利用独特的见解，学生就会产生探究的欲望，逐渐养成合作交流的习惯。

除此以外，课堂气氛也是特别重要的，可以将学生的学习积极性调动出来。在学生发言之后，无论是对还是错，教师都不要予以责罚，打击学生的积极性，要鼓励学生进行大胆的发言，培养学生发言的习惯，这样一来学生的语言表达能力就会得到锻炼，学生对于知识的掌握情况教师也会进一步的了解，从而有助于提出针对性的措施。

结束语

小学低年级数学课堂学习习惯的培养是一项漫长的过程，需要教师加大力度予以重视，利用各种有效的教学手段，使学习过程得到优化，保证学习质量，养成良好学习习惯的过程，需要遵循循序渐进的规律，不能急于求成。

[1]何瑶.小学低年级数学学习习惯的特点及其培养策略[J].佳木斯教育学院学报,2013,（09）.

[2]程少银.培养小学低年级学生良好学习习惯的有效策略[J].延边教育学院学报,2011,（01）.

[3]侯宪胜,于洋.从小学低年级入手培养学生对数学的学习兴趣[J].鞍山师范学院学报,2013,（02）.

孔苗苗（1986-），女，汉族，江苏阜宁人，江苏省阜宁师范附属小学香港路校区二级教师，研究方向：小学数学教育教学。