中学语文教学中学生文学鉴赏能力的提升策略分析

唐国盛

（江苏省建湖县经济开发区钟庄社区教育中心，江苏 建湖 224700）

中学语文教学中学生文学鉴赏能力的提升策略分析

唐国盛

（江苏省建湖县经济开发区钟庄社区教育中心，江苏 建湖 224700）

学习语文需要理解、感悟和鉴赏,懂得鉴赏文章可以掌握文章的写作思路和中心思想。本文介绍了在中学语文教学中提升学生文学鉴赏能力的策略。

鉴赏；感悟；语文教学

一、前言

学习语文需要理解、感悟和鉴赏，只有做到这三个方面，才能将一篇文章表达的思想和情感领悟出来。而鉴赏作为学习语文的一个能力，懂得鉴赏文章可以掌握文章的写作思路和中心思想。特别是在文学作品中，优秀的鉴赏能力能让读者快速的掌握作者写作背景、写作思路、中心思想以及语言的巧妙运用。但语文鉴赏能力并非一朝一夕就能学会，需要长期的积累和训练。特别是对于中学学生来说，小学是他们接触语文科目的初级阶段，而中学只是他们接触语文科目的进一步提升，因为时间和学习机会的限制，大多数中学学生的语文文学鉴赏能力还处于摸索期，尚未达到炉火纯青的地步。薄弱的文学鉴赏能力阻碍了中学学生的情感领悟和文学语言赏析。基于这样的背景下，笔者结合自身经验，以下简要介绍在中学语文教学中提升学生文学鉴赏能力的策略。

二、教学中提升文学鉴赏能力的策略

（一）加强基础知识积累，了解作品作者及其作品创作背景

提升文学鉴赏能力的首要前提是加强基础知识的积累，特别是文学基础知识积累，学生只有积累了丰富的文学知识，才能提升文学鉴赏能力。而文学基础知识包括的范畴，以一篇文学作品为例，学生在鉴赏这篇作品时，应当先熟知作品的作者、作者生长年代和作品创作背景。大多数文学作品往往反映了作者对当时当地的感悟，每一个作者的写作方式不同，语言运用方式也不同，作品折射了创作年代和创作背景。因此，学生只有了解作品的作者、作者生长年代和作品创作背景，才能提升文学鉴赏能力，也才能掌握作品情感。以初中七年级上册《语文（苏教版）》第十课“社戏”为例，教师在授课前应当布置任务让学生查阅鲁迅的信息，包括鲁迅的家庭、生长年代背景、个人经历以及《社戏》一文的创作年代和背景。在上课中，教师邀请学生向全班同学介绍相关的基础知识，对于不足之处，教师作补充介绍。文章的基础知识介绍完毕，教师开始授课，引导学生结合文章的创作年代和背景感悟赏析文章，通过这样的方式，学生能更好的掌握整篇文章的中心思想，也能明白《社戏》表达的不仅是作者回忆童年经历，更是表达了作者对当时乡下生活的向往和对当时纯朴劳动人民的赞扬。教师在指导学生结合文章创作背景赏析文章的过程中，就提升了学生的文学鉴赏能力。

（二）加强情感朗读，领悟文章的语言魅力及运用技巧

在对某篇文学作品进行鉴赏时，除了鉴赏文章的中心思想和情感，更要鉴赏文章中的语言魅力和语言的运用技巧。因此，为了提升学生对文学作品中语言的鉴赏能力，应当加强情感朗读。《三国志》名言“书读百遍，其义自见”阐述的即是如此意思，反复的情感朗读一篇文学作品，能够感受文章中的语言魅力和语言运动技巧。如八年级上册《语文（苏教版）》第一课毛泽东《长征》一诗，教师开始授课前让学生情感的反复朗读，经过多次的朗读，学生不难发现《长征》中每一句诗句的结尾都具有押韵的特点，如“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”四句中，“难”、“闲”、“浪”、“丸”都押韵“an”。此外，诗句中对仗工整，如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”两句中“五岭”对“乌蒙”两者皆为山，“腾细浪”对“走泥丸”两者皆为动词。学生通过反复朗读，不需教师指点，即可发现诗句中的规律和押韵特点和语言的运用技巧。除了反复的情感朗读，在朗读之前教师让学生了解文章作者、文章的创作背景，结合文章的创作背景进行情感朗读，可以帮助学生了解文章的意思以及文章所表达的思想。情感朗读文学作品的作用就在于，学生通过反复朗读，可以感受语言魅力，增强语感，从而提升文学鉴赏能力。

（三）加强表达能力，鼓励学生分享心得体会

赠人玫瑰，手有余香。你有一种思想，我有一种思想，经过分享交换，就拥有了两种思想。单靠个人的训练和学习难以提升文学作品的鉴赏能力，还需要他们的辅助和分享。因此，在授课中，教师要鼓励学生表达自己的看法，鼓励学生分享自己对文章的心得体会。通过表达分享，可以快速的提升学生的文学作品鉴赏能力。例如在九年级上册《语文（苏教版）》十九课“捕蛇者说”中，课前教师让学生了解文章作者及文章创作来源，授课中让学生集体朗读，然后自行默读理解文章的意思。学生默读之后，教师鼓励学生表达自己的看法，或鼓励学生讲解课文的意思，通过这样的方式，可以提升学生的关注力，让学生集中精神。学生表达自己的看法之后，教师再鼓励学生分享自己对这篇文章的体会，通过学生之间的分享，可以促进学生情感思想共享，加深对文章的理解。当然，教师是课堂的指导者，也应当指引学生向正确的方向思考。教师提示学生，《捕蛇者说》从侧面揭露了当时赋税的严苛以及封建统治对人民的压榨。通过提示，教师再次让学生结合作品创作背景，加深对文章思想情感的领悟。通过进一步加深领悟，最终也就提升了学生的鉴赏能力。

三、结语

以上笔者简单介绍了三种提升中学学生文学作品鉴赏能力的策略，但需提出的是，纸上谈兵终不如实际操作，教师在引用相关策略方法提升学生的文学作品鉴赏能力中，应当结合学生的学习水平、学习特点以及学生的兴趣点，只有结合学生的具体情况整理出来的方法策略，才能吸引学生的目光，学生愿意参与其中，也才能有效提升他们的文学作品鉴赏能力。

唐国盛（1963-），男，江苏盐城人，江苏省建湖县经济开发区钟庄社区教育中心一级教师，研究方向：乡村社区成人教育。