程恒堂
(山东省淄博职业学院,山东 淄博 255314)
高职院校大学生创新创业教育探析
程恒堂
(山东省淄博职业学院,山东 淄博 255314)
大众创业万众创新、已经成了全国人民的共识。高职高专院校大学生在校生已经占高等教育的半壁江山,引导和鼓励高职高专学生进行创新创业也是缓解当前高校毕业生就业压力、培养实用型人才的有效途径。加强对高职高专院校毕业生创新创业教育有重要意义。
高职院校;创新创业;探析
创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标,不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育,而是要面向全社会,针对那些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体,分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。
改革开放以来,我国的经济、社会的发展取得了巨大的成绩,经济实力和综合国力在世界上都处于领先地位。我国和发达国家在诸多方面的差距已越来越小,这和我国对发达国家先进的科学技术和管理经验的学习和吸收是分不开的。但我们要进一步赶超发达国家,则不能一味地学习、吸收、引进,而要更多地依靠我们自己的自主创新。我国党和政府已充分认识到这一点,提出了建设创新型国家的战略决策,并把它作为我们的基本国策。
2016年毕业生人数达770万,再加上出国留学回来的30万以及往届没有实现就业的,需要就业的毕业生数量在1000万人左右。由此可见,当前就业形势的严峻,使得“就业”成为当代大学生,尤其是高职高专学生的压力来源。因此,引导和鼓励高职高专学生进行自主创业也是缓解当前高校毕业生就业压力的有效途径之一。李克强总理多次提出万众创新要先靠就业,以创业带动就业。
我国高职创业教育体系还很不完善,主要存在以下突出问题:
(一)认识不到位。有些高职院校违背教育规律,急功近利。将创新创业教育简单地认为注册一个公司,或者开家淘宝店就是创新创业。无法满足以创立高新技术产业为标志的创业的需要。大学生创业教育作为高校素质教育的有机组成部分,应使高职教育更好地适应社会、经济、文化发展的需要。
(二)缺乏系统的创业课程体系。目前我国有少数高校开办了零星的创业教育课程,根本谈不上形成体系。科学的、有效的、系统的课程设置是保证学校创业教育质量的关键。各高校主要通过举办创业竞赛、创业讲座等形式来实现创业教育,并没有将其融合于高校人才培养体系之中,这就导致创业教育的影响仅仅局限于部分学生,且带有极强的精英化痕迹,关注的是少数人,大多数学生只是充当创业的看客角色,空有创业激情却内功不足,最终对创业望而却步。
(三)缺乏相应的创业制度保障。近年来,面对大学生严峻的就业形势,我国政府大力主张鼓励大学生自主创业,并对高校毕业生自主创业者给予一定的优惠政策。但是,大学生自主创业存在很多的困难和潜在风险。由于尚未建立创业投资机制,缺乏资金导致创业教育设施不完备,缺少实际体验创业的基地和场所。在融资、投资、税收等方面缺乏明确的优惠政策,很多相关的创业优惠政策还没有真正落到实处。
(一)提升大学生创新创业意识和创业热情。启蒙学生的创新意识和创业精神,使学生了解创新型人才的素质要求,了解创业的概念、要素与特征等,使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。把创业教育作为促进大学生素质全面提高的助推器,从而将创业教育的思想渗透贯穿到高校教育的全过程中去。大力宣传成功的企业家和自主创业的先进典型,通过他们的事迹坚定大学生创新创业的信心。开展各种大学生创新创业大赛,为大学生创新创业搭造舞台,培养学生创新创业意识。鼓励和扶植更多具备自主创业条件的大学生凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥一己之长的事业。
(二)构建高职创业教育人才培养课程体系。在普遍提升大学生的创业意识的前提下,创业课程是提高学生创业能力的载体。当前高职院校的创业课程还处于零星摸索的现状,迫切需要把创业教育纳入人才培养方案,建立多层次、多类型的课程体系。在现有专业课程体系中融入创业教育课程,以培养具有创业精神和创业能力的新型劳动者为导向,立足创业与专业相结合,围绕创业要求,积极与创业成功人士、行业企业合作开发课程,系统培养学生的创业素质和基本的创业技能。通过创业课程的学习,能使大学生能够完成通过创业计划书撰写、模拟实践活动开展等,鼓励学生体验创业准备的各个环节,包括创业市场评估、创业融资、创办企业流程与风险管理等。
(三)培养高素质的创新创业教育师资队伍。我国高职现有的创新创业教师数量少、水平低、创业实践经验少。在教学中难以做到理论联系实际,往往照本宣科把教材的创业内容讲授完毕而已,这在相当大的程度上影响了创业教育的质量。高职院校应该下大力气提升创新创业师资队伍整体素质,为创业教育教师提供培训与交流的机会,提高其专业化水准,奖励在创业教育中具有突出成绩的教师;建立优秀创业者兼职教师制度,搭建创业者与大学生沟通和交流的平台。采取“走出去”和“引进来”相结合的途径,建立和不同部门创业者的密切联系,聘请校外管理专家、青年创业英才、创业成功的校友等成为学生创业导师。同时,通过校、企、行之间的人员交流,给学生提供实习实践的工作机会,以及用于案例研究的公司项目来促进学生的持续职业发展和创新创业能力的提升。高素质的专兼结合的创业教育师资队伍是大学生创业成功的保障。
(四)建立创业孵化平台,促进大学生自主创业。针对在校创业大学生,学校可根据自身条件,建立创业孵化基地和其他形式的创业平台。目前某些省份已经评出省级大学生创业孵化师范基地或者创业孵化园。对加入创业孵化基地或园区的大学生创业实体继续辅导、孵化。或者提供力所能及的条件扶持,例如,提供校内店铺由大学生经营;免费提供场地、办公设备、网络、水电支持等,实实在在为大学生创业提供孵化平台,为学生创业创造积极的氛围,从而进一步鼓励学生自主创业和灵活就业。
创新创业教育是一项复杂的系统工程,不可急功近利。高职院校只有脚踏实地,按照教育规律办事,把创新创业的基础工作做扎实,才能真正培养出高素质的创新创业人才。
[1]雷玉梅.高职创新创业教育浅析[J].教育科学,2016,(2).
[2]李志刚,王强.对当前创新创业教育的几点思考[J].经济研究导刊,2015,(7).
[3]李海波.推进高校创新创业教育的建议[J].科技通报,2014,(5).
程恒堂,男,山东淄博人,硕士,淄博职业学院教师,研究方向:管理学。