微课在冰箱空调维修课程教学中的应用

欧先勇

（海南省琼海市职业中等专业学校，海南 琼海 571400）

微课在冰箱空调维修课程教学中的应用

欧先勇

（海南省琼海市职业中等专业学校，海南 琼海 571400）

微课作为一种新型的教学方式，在中职教育中有着独特的优势。应用得当，能使课堂内的理论知识和课堂外的实践操作变得活泼具体，提高学生的学习兴趣与效率。对微课在中职《电冰箱、空调器原理与维修》课程中的应用进行分析，总结出原则及策略，可为中职课堂教学方式的改进提供参考。

微课；中职；课堂教学；维修

中职学校的培养目标是为社会提供技术过硬的人，即技术型人才。因此中职学生对基本原理的掌握程度及动手实践能力高低是衡量中职课程教学是否成功的指标之一。笔者从事《电冰箱、空调器原理与维修》课程教学多年，深感课程中涉及的原理较为抽象，维修方法与程序复杂细致，单靠课堂讲授很难掌握。据笔者的教学实践，用微课的教学方式可以解决该课程理论与实践的困境，使电冰箱、空调器的原理和维修具体化、生动化，学生学习效率大为增加。

一、微课概述

微课是一种以视频形式将课内外的知识点呈现给学生，并将碎片化的知识、教学重点、交互性整合后不断重复利用的一种教学模式。微课主要的教学方式是教学视频，并且配合相关的课件、课后练习、教师深化等方面，形成一个主题鲜明的教学环境。微课教学突破以前单一的教学模式，形式上更为丰富。传统的教学模式单节的教学时间在40分钟左右，而微课可以把时间控制在5-10分钟左右。将录制的教学视频用于平时的教学当中，可以将零散的知识整合到一起，使学生随时随地的进行视频观看。微课精短的视频制作对教师的要求也较高，它需要教师将视频有逻辑的、严谨的呈现给学生，还要将教学视频中的知识重点、难点有趣味性的展现出来。如此，学生对微课教学才不会抵触，中职教学变得更为生动有趣。

微课作为一种新型的教学模式，可以将以前学生单方面吸收知识转变成师生教学上的互动，使老师可以更及时、全面地了解学生的学习情况，及时解决学生在课程方面遇到的问题，制定有针对性的教学计划。同时，学生能够随时随地的进行学习，反复巩固课程的重点、难点 ，可以多次学习，使学习更为主动。

二、微课手段在《电冰箱、空调器原理与维修》课程中的设计原则

（一）在兼顾完整性的基础上突出“微”

在中职的《电冰箱、空调器原理与维修》课程中，微课教学不仅要保证自身的完整性，还要对一些零散的知识点进行系统化的分类。教学的完整性指的是教学内容和课后练习的完整，不能因为微课时间短就不考虑知识结构的完整性。同时，因为该课程涉及到维修工艺，有诸多常见又很容易被忽略的问题，所以要善于对零散知识点进行分类。在5-10分钟的微课设计上，在课程知识结构整体性的前提下，用易于学生接受的简短视频来教授单个知识点，避免长篇大论。

（二）在教学有效性前提下保证创造性

课程的有效性是教学活动追求的目标，也是教学改革一贯的方向。微课的应用不仅让课堂的教学氛围变得和谐，也让教学目标变得更加容易实现，这是微课教学有效性的保证。微课视频的创造性是老师要根据知识点与学生的特点创造一个适合接受新知识的学习环境，而不是仅将课堂内容进行复制，更不是对知识的断章取义。在生动活泼的环境中，学生可将注意力聚焦在一个或若干个知识点上，帮助学生打开自主探索的大门。

三、微课在《电冰箱、空调器原理与维修》教学中具有的优势

微课通过将各种信息有效的结合在一起，例如：声音、文字、图片等信息，利用现代化多媒体的力量，将冰箱、空调的维修技术更加形象的展现给学生，使课堂变得更加生动有效，使学生更加全身心的投入到冰箱空调的维修课程中去。

首先，微课的教学过程中可以使资源得到最大化的利用。传统的教学方式主要是教师讲授为主。而微课，突破了传统教学模式中资源受时间和地域限制的障碍，使课堂教学形式更加新颖。学生可以随时随地利用信息手段温习旧知识，引入新知识点，使授课资源贯穿在课堂内外。

其次，微课的使用不但能激发学生的学习热情，还能让学生的学习更具有针对性。微课中的视频和模块化的教学能够增加集中学生注意力，可根据自己知识的掌握程度进行选择性的学习，让学习变成一件主动的求知活动。

最后，微课可以实现理论学习与生活实践的零过渡。在传统的维修教学课堂上，维修的理论知识是枯燥无味的，学生没有学习的激情，而微课的使用很好的改变了这一情况。它将冰箱空调维修理论和实际生活联系起来，并将呆板的文字转变成有趣的图文解说。例如:在讲解电路分析的时候，微课可以把晦涩难懂的内容用浅显的动画演示出来，生动地展示电路的种类、难点以及注意事项。并且在视频教学的过程中，可以插入常见的维修例子，让学生对于电路分析的实际应用了解更透彻，印象更深刻。由此可见，有吸引力的微课不仅能加深学生对课本理论知识的理解，还能提高学生的维修实践能力。

四、微课在冰箱空调检修教学中的应用

（一）对教学内容进行直观的讲解

微课教学中，通过动画的慢动作、定格以及重放等方式对冰箱空调检修的实际情况进行细致的分析与讲解，为学生展示直观的电冰箱、空调检修的技术与流程，使学生更好地记住每一环节的内容，从而明确冰箱空调检修的相关知识。例如在对汽车空调制冷系统进行常规检测时，要强调歧管压力表与制冷系统连接前，确认手动高低压阀处于关闭状态，检查连接的可靠性后，再开启各表阀。对汽车空调制冷系统的检漏时，检测探头距离被检测点不超过5mm，探头移动的速度不能快于3cm/s，然后对每一个管路接头的整个圆周进行检查。上述知识点可利用微课为学生展示检测的具体过程、技术要点等，使空调检修知识内容更加形象具体。学生在短时间内可迅速掌握知识要点，降低学习难度。

（二）突破教学重难点

对学生来说，理解知识是掌握知识的重要环节。通过微课，将冰箱空调检修教学内容形象化、具体化，使学生对抽象、复杂的知识有更好地理解。不仅有助于突破教学的重难点，也使学生对知识的理解能力有所提升，减轻学生的学习恐惧。例如在研究汽车空调完全不制冷的问题时，教师可以利用微课为学生展示汽车空调出现的故障情况，然后分析出现故障的原因，是否是制冷系统管路破损、压缩机损坏、制冷剂泄漏、冷凝器散热不良和鼓风机故障等，最后指导学生对汽车空调的制冷系统进行常规的检查并处理。

（三）提高微课教学的生动性

微课需要利用二维、三维动画形象地讲授电冰箱、空调维修知识。动画教学的形象比较直观，表现力也比较强，有助于激发学生的学习兴趣，使学生对书本中知识的理解更为深刻，给学生营造身临其境的感觉。微课程教学是依据课堂教学内容，利用计算机建立起的一定的场景教学环境。它能够使抽象的枯燥的教学知识形象化，提高学生的感性认识。

（四）指导学生自主学习

中职学生习惯依赖教师的思路学习，教师教什么学生就学什么，没有自己的计划，缺乏主动学习的热情。而微课却恰到好处的通过精短的视频将知识点传授给学生，这也间接提了供自主学习的平台。传统的教学方式难以掌握学生学习的动向，哪个学科学生不够感兴趣。然而微课正好满足了学生对不同学科的趣味性学习。教师在授课以后，在无法了解学生对哪个知识点难以掌握，或者那个知识点难以掌握透彻，就可以通过微课把重点难点拍摄出来，让学生自主选择学习，巩固自己知识薄弱的地方。

首先，教师可以在课前为学生留下一些问题，让学生课后观看微课视频，在视频中寻找自己需要解决问题的答案，接着在下一节课的课堂上进行提问。其次，教师可以建立自己的论坛，在论坛上放上微课视频供学生学习并发现问题，以便于学生在论坛上留言进行讨论，寻找问题的答案，培养学生自主学习的能力。最后，教师可以布置课题，让学生自主探索，并以小组为单位进行拍摄制作微课视频，既可以培养学生的合作能力，又可以增强学生自主深入学习的能力。在视频拍摄制作完毕后，通过在班上播放，让同学们在发现新问题，然后再解决，让学生不断完善自己，达到微课视频自主学习的目的。

五、结语

微课作为一种应用于中职学生教学课堂的新型教学方式，不仅大大提高了学生自主学习、独立思考问题的能力，也对教师提出了更高的要求。微课虽然应用时间不久，但现在信息技术的不断发展也为微课带来前所未有的机遇，在中职《电冰箱、空调器原理与维修》课程中仍有很大的发展空间，笔者仅以此文抛砖引玉。

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[3]隗鹏.微课在中职教学中应该注意的问题[J].科学中国人,2016, (08).

[4]何文军.利用微课让空调检修教学不再困难[J].当代教研论丛, 2016,(02).

欧先勇，男，海南琼海人，海南省琼海市职业中等专业学校讲师，研究方向:中职教育。