课堂教学中如何更好更有效地保持学生的注意力

陈天波

（浙江省杭州市萧山高桥金帆实验学校,浙江 杭州 311201）

课堂教学中如何更好更有效地保持学生的注意力

陈天波

（浙江省杭州市萧山高桥金帆实验学校,浙江 杭州 311201）

教师的教学想要达到预期效果且不断提高自己教学质量，就要看每堂课的教学是否有效，而每堂课的教学是否有质量要看教师是否能够成功利用自己设计的课堂来吸引学生的注意力。常听同行们谈及：“我们班的学生，不论你讲得多费劲，他们都不在下面各显神通，如果你给他们讲个故事，都不约而同地聚精会神起来了。”我听了这句话颇有感触。的确，一节课仅有40分钟，教师的教学是否能吸引学生的注意力成为了这节课能否产生效果的关键，那如何吸引学生的注意力，让学生主动地探寻知识呢？我觉得应该注意以下几点。

一、不同的导入可以吸引学生的注意力

比如，每节数学课的前三分钟，可让学生读书本上的知识点和概念，这就要求学生们要在课前做好准备，上课铃声一响未必要等老师进教室就应该大声朗读起来，这样也在一开始上课就能使学生做到安静有序，便于新课的展开。当然，除了上述的方法，还有问题导入法、以旧代新导入法、直接破题导入法等等，需要各位教师灵活的掌握。我在引入新课中一般采取复习旧知及朗读概念的方法，偶然也会利用游戏等来引入新课。因为，我认为，把游戏带入到课堂活动中，一些昏昏欲睡的传统教学法将就此得到改变。美国心里学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。

二、讲课艺术是吸引学生注意力的重要途径

教师在课堂上还是以讲课为主，因此一定要注意自己的语言、上课的肢体动作、表情以及整个课堂情景的设置。首先，教师应该提高语言表达能力，最大限度地发挥语言艺术的效应来调动学生的注意力，这就要求教师要博览群书，做到语言生动鲜明，条理清晰。教师还可适当举一些有趣的而且是贴近学生日常生活的例子，来活跃课堂气氛，加深学生的理解。其次，教师的形体语言也可吸引学生的注意力，形体语言是指用眼神、手势、姿态、表情等表达出来的有形无声语言，这些肢体语言相比口语来说更加生动，教师的一颦一笑都会影响学生的情绪。因此，当教师精神饱满，带着微笑走进教室，用充满爱的目光巡视学生，就能让学生在轻松愉快的气氛中开始一节课。当然了，合理的创设不同的会话场景，也可激发学生的兴趣，使其更好的集中注意力。只有包含着深情的语言才能感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉进师生间的距离，把学生吸引到教学中来。

三、课堂上教师所给予的正确的评价也影响学生的注意力

课堂教学中，教师的及时适当评价，有助于吸引学生的注意，使他们积极参与到课堂实践中来。及时的评价，能使学生关注到教师在注意他，也能让学生时刻想到老师也在参与课堂活动，他也要参与；激励性的评价，能直接让学生分享成功的喜悦，增添学生的成就感；而有针对性的评价，能使学生了解到自己的优点和不足，促进其改正；富有启发性的评价，能使学生思考更深刻，学习更钻研，从而对自己提高要求，变被动学习为主动学习。当然了，教师应该尽量给学生多一些表扬与肯定，激发学生学习的兴趣与积极性，不要因为他们一些问题答错了而批评他们，这样容易挫伤学生的自尊心与自信心，不利于他们今后的学习。此外，在课堂上应该尽量用赞赏的眼光和竖起的大拇指来表扬学生，用鼓励的眼神安慰学生，用自信的神情激励学生积极思考，不畏困难，这样才能使学生的注意力更长久，延长学生的有意注意时间。

四、提问的艺术时刻敲响每一位学生的警钟

在提问时要注意问题难易梯度按学生分为好、中、差三档，让每一位学生都能尝到成就感。要打破提问的规律，让学生捉摸不透老师要向谁提问，以免学生在为自己排位而不听其他同学的回答。此外，提问的面尽广些，让每一位学生都参与进来，尽将时间交给学生，而提问的方式也可以多种多样，如采取抢答、轮流作答（直排、横排、对角线等）、突然袭击（专门针对上课开小差的同学或故意不举手的同学）等等，这样可在课堂中也能较为有效地提高学生的注意力。

五、形象直观教学，提高教学质量的法宝

直观教学能够让学生们在学知识时犹如看动画片一样简单、形象。所谓形象直观教学法，就是采用直观恰当的图形、图示、语言，借助媒体等相关工具，将学生们从被动的学习状态中解放出来，通过动脑，动手，动眼，动嘴，真正让课堂活起来，让学生参与到课堂中来，充分挖掘学生的想像力、观察能力、表达能力、动手能力，提高学生的形象思维能力。例如在数学课堂上应用一些简笔画，如展示展示一些立体图形能增强学生的立体形象思维，增强逻辑思维能力。

六、课堂重点、让学生自己动手

教学过程中要让学生演主角，这是一项师生双边互动的活动，是不可互代而又不可分割的统一体。在教学中学生是学习的主人，教师应该把学习的主动权还给学生。在这个活动中，教师是导演，是引路人；学生是主角，是主体。导演的活动要适而可止，千万不可占据主角的时间，否则主角就会产生不满。如果导演变成了主角，主角变成了观众，这时，观众可以看戏，也可以不看戏，自然注意力就会分散了。只有让学生演主角，真正地去感受、去设计整个过程，他们才能自始至终地参与整个活动。从教学大纲的改革到《课程标准》的建立就证实了这一点。在学校里，重要的不是看学生学得多少知识和技能，而是让他们学会一种会学习的能力，拥有自己去学习的能力。让学生多动手去实践与体会，锻炼了学生的综合能力，学生会体会到原来我也能行，还有在课堂上，学生们要做的就是跟着老师走，一切围着课本转，为什么不可以让学生们自己去想、自己去做呢？著名教育家叶声陶先生也曾说过：“教学，教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”以上方法可以有效地吸引到学生的注意力，并让学生学到更多的知识，提高课堂教学效果。

七、课堂练习要一目了然

小学生的接受能力和注意力保持的时间是有限的，一节下来，学生接受了一定量的新知识，大脑已开始疲倦。此时如果教师出示的练习题太难，学生第一个感觉就是累，更不说去认真思考了。注意力也就随之分散了。所以教师出示的练习不但要有针对性，而且要简单，让学生看后能找到准确答案。这样既巩固了所学的知识，又能吸引学生的注意力，而且还能让学生感受喜悦，从而激发学生的学习兴趣。如果一节课能自始至终地吸引学生的注意力而又不会让学觉得疲乏，那么，不但教师的教学能产生圆满的效果，学生也会觉得学习是一件轻松愉快的事情，教学就有成果。

结束语

课堂上的45分钟是学生能否学好的关键。因此，能否巧妙地运用各种方法吸引学生的注意力是教师应当研究的重要课题，教师应随时随地观察并研究学生的有意注意与无意注意，使其更有效地上好整节课从而达到事半功倍的效果。当然，在课堂上你要抓住学生的吸引力不是很简单的事，更不是我所说的都正确，如果你在经验上加你的理论，在认真的去落实，我相信会有收获的。最后，我以威廉.-沃德的一句名言结束这篇文章：普通教师是说教；优秀教师是阐述；更优秀教师是演示；最优秀教师是启发。

陈天波(1993-),女,汉族,浙江杭州人,萧山区高桥金帆实验学校,研究方向：小学数学教育。