浅谈班级有效管理策略

赵勇

班主任的工作非常繁杂，非常忙碌，但管理的效率不高，成效不大。因此班级管理更应注重效率与效益，注重实效性和创新性。下面对班级有效管理谈一下我的几点认识。

1.管理和教育双管齐下才有效

在班级管理中管理和教育不能失衡，更不能缺失。管理的核心是秩序，教育的核心是发展； 管理以约束为手段，教育以提升为手段； 管理的目的是效率，教育的目的是塑造。比如为了卫生评比而抓卫生，那就不叫"教育"，充其量只能叫"管理"。而管理的意义永远是低于教育的，用管理来代替教育更是悲哀。管理只能使人被动地遵守事先制定好的规范，而遵守规范是做人的底线，教育最重要的是培养高尚的人品。通过教育，可以使人从被动地遵守规范逐渐变成主动地追求任何美好的事物，完全摆脱规范的束缚。哲学家赵汀阳说得好："卓越的人性最有可能使人成为好人，而各种标准、规范和意识形态根本不能保证任何一个人成为好人"。高压的管理虽然很容易看到短期的效果，但由于不是以培养人性为出发点，不能促成学生自发地去追求，从教育的角度来看是没有什么意义的。

但是有时候，仅靠教育效果并不明显。比如我班有一个问题寝室，内务整理天天让扣分，通过对寝室人员谈话、督促教育、示范正确做法等，情况依然没有好转，教育效果并没有达到预期效果。于是在灌输集体观念和集体意识的同时，和这个寝室签订了约法三章。果然效果比较明显，在这样的条件下，孩子们慢慢意识到了什么是集体荣誉，慢慢养成了好的习惯。

教育学生是职责，而管理则更能体现班主任作为管理者的智慧。教育要與管理并驾齐驱，两者缺一不可，管理为教育服务，而教育有助于管理。教育和班级管理，要真真正正从学生的角度出发，从他们的角度来看待问题，用他们能接受的方法来教育、来管理才能达到更好的效果。

2.走进学生心灵的管理才有效

教育是心灵的艺术。陶行知说："真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处"。有这样一则故事它是一道激起心灵震撼的选择题――以证明走进学生的心灵是举足轻重的。故事大概发生在上个世纪八十年代，在美国新泽西州市郊一座小镇，一个由26个孩子组成的班级。他们中所有的人都有过不光彩的历史，有人吸毒，有人进过少年管教所，有一个女孩子甚至在一年之内堕过三次胎。家长拿他们没有办法，老师和学校也几乎放弃了他们。就在这个时候，一个叫菲拉的女教师接了这个班。新学年开始的第一天，菲拉没有像以前的老师那样整顿纪律，先给孩子们一个下马威，而是出了一道选择题：

有三个候选人，他们分别是：

A 、笃信巫医，有两个情妇，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命

B 、曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大约一公升的白兰地，而且曾经有过吸食鸦片的记录

C 、曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，不吸烟，偶尔喝点酒，但大都只是喝一点啤酒，年轻时从未做过违法的事

菲拉要求大家从中选出一位在后来能够造福人类的人。无庸置疑，孩子们都选择了C。然而菲拉的答案却令人大吃一惊："孩子们，我知道你们一定都认为只有最后一个才是最能造福人类的人，然而你们错了。这三个人大家都很熟悉，他们是二战时期的著名人物：A是富兰克林o罗斯福，身残志坚连任四届美国总统。B是温斯顿o丘吉尔，英国历史上最著名的首相。C的名字大家也很熟悉，阿道夫o希特勒，一个夺去了几千万无辜生命的法西斯恶魔。"孩子们都呆呆地瞅着菲拉，他们简直不相信自己的耳朵。"孩子们，"菲拉接着说，"你们的人生才刚刚开始，过去的荣誉和耻辱都只能代表过去，真正能代表一个人一生的是他的现在和将来的所作所为。从过去的阴影中走出来吧，从现在开始，努力做自己一生中做想做的事情，你们都将成为了不起的人才……"

正是菲拉的这番话，改变了26个孩子一生的命运，如今这些孩子都已长大成人，其中的许多人都在自己的岗位上作出了骄人的成绩，有的做了心理医生，有的做的法官，有的做了飞机驾驶员。值得一提的是当年那个个子最矮的也最爱捣乱的学生罗伯特o哈里森，今天已经成为华尔街上最年轻的基金经理人。菲拉老师走进了孩子们的心灵，突出的问题确实震撼了他们的心灵，而不是像过去他们所得到的棍棒、皮鞭只能触及他们的皮肉。触及心灵的才有效。

走进学生心灵的教育，因为有了信任，有了理解，有了宽容，班级的管理才有了效果。

3.用班级文化引领的管理才有效

班级文化是班级管理之魂。浓郁的班级文化引导学生具有正确的价值取向，良好的精神面貌、优良的品质，使学生个性得到发展，促进学生健康的成长。班级文化可分为显性文化和隐性文化。显性文化是指物质文化和制度文化，隐性文化是指班级精神文化。班级文化作为一种软性管理力量，在无形中渗透于一切管理活动之中，尤其是对学生精神方面产生的影响力是其他任何管理措施都无法替代的。班级文化的具体载体有班风、学风等抽象的形式和以班级口号、标语、班级活动等具体形式为主的载体，因而可以说班级文化无处不在。学生在积极、健康的班级文化中会受到感染，从而形成健康、积极的精神面貌，并自觉地用班级的共同文化价值观处处约束自己，使自己成为班集体中合格的一员。

班级管理一方面需要加强规章制度的建设与行为规范的约束，另一方面也需要从内在感化入手，加强对学生的感情投入，通过说服教育感化、激励学生。但是班级的规章制度对学生的约束毕竟是有限的，甚至有时还会起到相反的作用，比如在过度的约束情况下，学生会产生逆反心理。因此班主任教师必须加强班级文化建设，重视精神陶冶与思想教育工作，特别应重视在班级文化建设中引入有效的激励机制，鼓励学生之间建设你争我赶的学习氛围。比如教师可以挑选优秀的学生为班级树立模范典型代表，大力宣扬优秀生的良好学习习惯、行为习惯与道德品质。

4.注重家校共育的管理才有效

家长是学校教育中的重要资源，充分利用家长资源，对于改进班级管理与教学效果，以及减轻班主任工作负担，都有不可估量的作用。家校共育如果形成合力，能强化教育作用；如果不能形成合力，则互相削弱和抵消，学校的教育作用就无法充分发挥。前苏联教育家苏霍姆林斯基说："教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。"可见家庭参与教育对学校教育的效果具有极大的影响。家校合作是社会发展的需要；是"应试教育"向"素质教育"转轨的保障。

通过多种渠道与家长沟通，建立班级QQ群和飞信、微信、家校联系簿。一方面鼓励家长在群里相互交流关于如何教育孩子的经验方法；另一方面鼓励家长向班主任提供信息，便于老师随时掌握班级学生情况，了解家长的心声。在班级里，选择一些文化层次高，热心于教育的家长，成立班级家长委员会。让家长委员协助班主任做一些班级事务。并定期召开家长委员会，把学校以及班级的目标和活动通过家长委员告知所有的家长。同时收集家长对学校及教师的意见，及时改进让班级管理更有效。

班级有效管理有利于学校的发展，直接关系到是学校管理水平的有效性，有利于班级更好地贯彻学校的工作，提高学校的管理水平，促进学校的发展。有利于班主任的发展，有利于减轻班主任负担，提升班主任的管理水平，促进其专业化发展。有利于学生的发展，班级的有效管理可以营造良好的师生关系，让班级更加规范，更加科学，更加人文化，为学生的长远发展营造良好的氛围。