何金祥
摘要:英语作为初中教学中的一门主学科,对于学生未来的发展有着至关重要的作用。传统的教学方法都局限于老师将学生听的"填鸭式"教育方式,可是这种方式并不能给学生留下多大的印象。因此,在英语教学中采取小组合作学习的方法进行教学,有助于学生对英语的沟通与学习,有利于学生英语学习能力的提高。本文通过对英语小组教学的重要性进行概述,对小组教学在英语教学中的应用进行探讨,希望通过本文的概述让小组合作学习在初中英语教学中得到广泛的应用。
关键词:小组合作;初中英语
中图分类号:G633.41 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)03-0174-02
教育改革逐年进行,教学再也不是单纯的教授书本知识,而是将学生的素质教育放到教学重心。新课标要求教师提高授课效率,以学生为中心,激发学生在各个方面的潜能。在具体的教学过程中,增加师生的感情、交流,真正做到亦师亦友,学生之间加强互动,是提高教学质量非常重要的环节。落实到具体方法上,就是开展学生之间的合作学习教学思想。也就是说,学生之间的合作学习,是提高教学质量的关键。
1.初中英語教学中小组合作学习的作用
1.1 锻炼学生的合作能力。英语教学追求的不是知识上的精通,而是运用能力,说得流利,才能证明英语学得好,也是为了以后更深入的学习打下基础。如果个人不能融入到合作当中去,会被集体孤立,所谓孤掌难鸣,对自己的发展有一定阻碍的影响。如今,社会许多企业都开始注重合作精神,个人的合作能力也成为用人单位进行评估的标准,所以说,合作比书本上的知识重要的多。
1.2 有利于学生之间的和谐相处。合作学习能够带动学生的积极性,真正的会学习,而不是为了学习而学习。教师可以对每个分组制定目标,这样每个学生成员都有着共同的努力方向,为了小组每个学生都会全力以赴,任何人都不想拖后腿,所以在学习过程中大家互相帮助共同进步,那些在学习上有困难的同学也会有所进步。
2.对初中英语教学中小组合作学习的要求及现存问题
英语课程中的小组合作学习不单单是把学生分为几组,然后布置任务即可,在这之中,有许多细节需要注意,英语教学中的小组合作学习要达到以下几点要求:
2.1 培养学生善于听取他人看法并从中提取所需信息的能力,让每一个学生都参与到小组的学习中,学会与他人交流,了解组员,融入到集体的生活中。
2.2 培养学生独立思考的能力。在小组合作学习时,需要各个组员根据问题提出自己不同的观点,或者就某一内容阐述自己的理解,通过小组讨论锻炼自己的思维方式、语言组织能力和表达能力。
2.3 鼓励学生自我表现,树立充分的自信心。英语教学中的小组合作学习是学生自我表现的舞台,学生们通过相处后彼此熟悉,发言和争论更加随意,大家都为了让小组取得更好的成绩而努力,在此过程中树立了集体荣誉感,学会如何协助他人,帮助他们树立了自信心,促使他们进一步深入地学习。尽管小组合作学习存在诸多的优点,但在教学实践中有许多有待改进的地方,比如说,教师没能正确理解小组合作学习的作用,几乎每一节课都采用小组合作学习的方式,自己完全成为旁观者,而不是引导者和组织者,或者很少用到小组合作学习的方式教学,只有在领导来视察或者其他的特殊情况下才安排小组学习,大部分还事先安排好讨论内容和结果,当作公开课的做秀,对于提高英语教学效率毫无意义。同样,在小组讨论过程中,因为不能保证每个学生都参与其中,由个别学生包揽几乎所有的任务,其他学生兴趣缺缺,导致小组合作学习流于形式,发挥不出小组合作学习的优势。
3.新课改背景下初中英语小组合作学习的步骤
前文分析了小组合作学习对于英语教学的重要意义,以及新课程改革对于小组合作学习提出的要求。那么,新课改背景下,初中英语小组合作学习应该如何开展呢?其具体步骤如下。
3.1 合理划分学习小组。划分学习小组是小组合作学习的第一个环节,其重要性自不必言。在划分学习小组的时候,教师需要注意科学性与合理性。具体而言,划分学习小组有很多标准,比如按照成绩划分,按照座位划分,按照兴趣爱好划分等,但是一定要注意每个小组都要有至少一名优等生和学困生,如此一来才能发挥优等生的带动作用,并且使学困生得到相应的发展;同时,小组之间应具有可比性,可以开展竞争确保小组内学生之间可以有效互动。至于每个小组内的组长(groupleader)则由学生自主决定,任务分配也要由组长指定或由组员共同决定,教师不应做过多干预。
3.2 把握小组合作契机。小组合作虽然是一种有效的教学模式,但并非在教学的所有环节都适用。教师应把握好小组合作的契机,结合实际生情与学情,在恰当的时机开展小组合作。①新知识的学习遇到困难时开展小组合作学习。新知识对于学生而言是陌生的,也是具有一定难度的。因此在学生进行新知识的学习中遇到困难时,教师应组织开展小组合作学习,让学生自主探索、合作学习,主动建构知识,一定会取得预期教学效果。比如,在教学仁爱版初中英语"TheseasonsandtheWeather"时,学生对于seasons和Weather并不太熟悉,容易记混,教师便可以开展小组活动,要求学生收集seasons和Weather,并进行对话交流。如此一来,学生通过小组内的合作与交流,对于seasons和Weather的类型有了更为深刻的印象。②学生各持己见时开展小组合作学习。每一名学生的人生体验不同,个性特点不同,因此对于事物的看法也不同,对于同一事物可能会有不同的看法,这个时候教师不应明确告诉学生孰是孰非,而应抓住契机,组织学生开展小组合作学习,使他们能够学会冷静地思考,理智地分析,从而培养学生良好的思维品质。当然,小组合作的契机不止于以上两种,教师应把握好合作的契机,具体问题具体分析,最大限度地发挥小组合作的效用。
3.3 采用科学的评价方式。教师在小组合作学习完成之后,需要对每个小组的表现以及学习任务完成的出色程度进行科学合理的评价,进而起到鼓励和激励的作用。在整个评价的过程中,教师应该让学生进行积极的参与,像:小组成员互相评价,小组整个自评,教师评价等等。在小组成员的互评过程中,主要看小组中的每个成员是否积极的参与,在进行合作的时候,是否认真的完成教师布置的任务等,小组成员互评的目的就是为了能够让学生了解自己在小组合作学习中的表现好的地方,表现不好的地方,表现好的地方继续保持,表现不好的地方及时的纠正,促进自身的进步。在教师的评价中,教师应该本着鼓励的原则,教师应该采用鼓励性的语言,对学生在小组合作学习中的表现大加的赞赏,不断的调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,促进学生不断的进步。