浅谈微课在初中语文教学中的运用

谢玲

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0051-01

微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了初中语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课文内容、解决课文疑难、明确文章主旨、感受诗歌意境、培养写作兴趣等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！

1.微课的概述

1.1 微课的概念。 微课是一种依托现代科技发展起来的新型教学方式，在日常教学中，微课主要以电子音像的形式存在。微课的制作一般要围绕课堂教学内容展开，适当地有所拓展。微课与正常课堂相比较，教学时间较短，并且教学内容具有明显的针对性，会针对某一难点或者某一专题进行细致的讲解。

1.2 微课的特点。 把握微课的特点可以有效地促进微课在我国各级院校中的普及和应用。首先来说，微课具有先进性。微课得以存在的前提是计算机技术与网络技术的发展与完善，因此我们可以说微课与现代电子科技的发展密切相关，具有明显的先进性。其次，微课具有针对性。每一节微课的时间都控制在了较短的范围内，一节课仅对一个问题进行教学。例如，就比喻中的暗喻进行讲解或者就化学中酒精灯的应用进行示范等。最后，微课具有一定的灵活性。微课不仅可以在课上起到辅助教学的作用，同时在课下学生也可以利用微课进行预习和复习，是学生自学的有效途径之一。

1.3 微课的特征。一是小而精，根据学习者的认识特点和学习规律来看，初中微课以10至20分钟为宜；二是主题突出，围绕一个知识点和技能点展开教学设计与实施；三是独立而完整，围绕独立主题有完整的配套微资源；四是示范性强，一方面能达到课程教学目的，另一方面还能对同行教师和学生起到一定的示范作用；五是学习境高度仿真，帮助学生在高度仿真的学习环境下掌握1-2个学习任务。

2.微课在初中语文教学中的应用

2.1 利用微课可加强学生对课文的理解。初中语文的教材内容十分丰富，涉所及的知识面也非常广泛，而对于时下的初中生而言，教材中的一些内容与设计，与他们所拥有的生活阅历还存在一定的距离，致使很多中学生在理解课文内容方面，普遍存在着很多的疑难问题。而此时，微课的出现及运用，恰好弥补了教材设计和学生阅历的不足，同时，也拉近了初中生与所学文本之间的距离，使得初中语文的课堂教学形式向多样化发展，在优化我们课堂的教学过程中，提高了初中语文的教学质量。

例如，在教学《看云识天气》一文时，笔者要求学生自由朗读课文，然后，结合文本，试着分析并学习云的形状，以及云的形态与天气的关系。在接下来的学生介绍和解说中，为了让学生对云的几种形态有更直观、形象的理解和认知，以及搞清楚什么样的云会带来什么样的天气，教师就可以借助于《看云识天气》的微课视频，向学生展示各种不同的云图，结合学生对课文已有的浅表式理解，让学生来看一看它们是什么云，将会带来怎样的天气，进行相关识图。再配上同步的教师解说词，将文本中的相关语句，融入其中，让学生可以边听解说，边欣赏云图视频，从而研究它们各自的特点。由于强化了对云图的视觉感受，再经教师的分析和解说等教学过程，使得学生终于体会到"看云识天气"的真正奥秘，继而领略到作者独特的语言魅力，从而培养学生对事物的观察和分析能力。

2.2 利用微课可突破教材难点。例如，在讲授《我的叔叔于勒》一课时，教材中两句描述环境的句子可否删除、有何作用，是使学生感到困惑的。老师可以运用微课，找出文中描述大海的句子，之后配以色彩对比强烈的大海背景图。一幅天高海阔，海水微碧；另外一幅天空晦暗，大海显现出灰白的色调。学生在积极思索时，老师应第一时间运用微视频，透过背景的比对，结合教材内容进行解析，让学生明白第一幅画象征着大海的恬静，暗示主人公的雀跃心情；而第二幅图，透过大海的阴翳，表现了主人公失望、丧气的情绪。两种环境描写体现了主人公的不同情绪。之后，应讲述环境描述对人物的塑造作用。

微课的播放在上述实例中是由文及图的，通过比对和解析，学生就能明白环境描写并非可有可无，而是人物内心情绪的映衬。这样，可以使学生化被动学习为主动学习，让学生快速进入学习状态，第一时间得到启迪，从而提升学习语文的兴趣；与此同时，在潜移默化中突破了教材的重难点。

2.3 利用微课可提高学生自学能力。课堂教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否最大限度地引导学生参与教学全过程。自学是发挥学生智力的一条有效途径，只有课堂教学充分培养起学生自学的习惯，打好了自学的基础，通过学生自身智力活动的内化，这种特殊的认识活动，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。

在语文教学中，预习新知能够充分培养学生的自学能力。学生根据微课中提供的阅读材料了解文章的背景或是作者、主人公的资料信息，初步感知文章寫作的时间背景或作者写作的心态；然后依据微课中的提出的预习要求去初读课文，读准字词、读通长难句，查阅词典或是观看微课获知新词语的意思；带着微课中提出的问题再读课文，归纳概括每段的段落大意，了解课文的事情经过，划分文章段落，感知课文的中心意思。

通过微课层层递进的预习任务，让学生主动参与学习，一步一步去解决学习问题，逐步地去感知课文中心思想，在这一过程中培养了学生主动获取信息、分析与处理信息的能力，提高了学生的自主学习能力。

3.微课应用于初中语文教学的意义

虽然素质教育在我国已经推进了很多年，但是在实际的教学过程中，很多的教师还是以传统的教师为主的教学模式在进行授课，这显然已经违背了素质教育的要求以及新时代学生的认知需求。微课作为新时代信息技术在教育行业中的创新和补充教学方式，逐渐以其独有的特点促进着教学改革。将微课应用与语文教学中，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，同时在课堂中使用微课，还可以更好的实现互动性，形成教师与学生、学生与学生之间的良好互动，激发学生学习兴趣，引导他们自主学习和探究，从而使学生学会自我学习，自我管理以及自我监督，有效提高学习效率。

总之，微课以其优越的图像、声音、文字等特点，在初中语文教学中能够给学生以更直观的视觉形象，做到视听并举，从而使得我们的教学过程更具情境化和趣味性。在激活学生思维的同时，也激发了学生的情感体验，增加了课堂容量，提高了初中生分析问题和解决问题的能力。在初中语文的课堂教学中，教师要充分开发和利用微课这一教学手段，让学生从内心感受到来自文本思想内涵的熏染，最终促进初中语文课堂教学的优化。