渗透“素质教育”，摒弃“应试教育”

林剑芳

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0012-01

在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在"应试教育"的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视"教'，而忽视"学"；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。

如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：

1.转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨，"素质教育"是针对"应试教育"的弊端提出来的

素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与"应试教育"的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：

1.1 从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。

1.2 从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。

1.3 从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。

1.4 从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。

1.5 从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。

因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

2.课堂教学中素质教育的探索

2.1 课堂教学中注重学生自信心的培养。心理学家研究发现，一个人的自信水平越高，其自我认同感就越高，其对社会的认同感也就越高，其对社会公德遵守核对管理的服从也就越大。因此，在授课过程中，应不断鼓励学生，帮助他们重新认识自己，给自己正确定位。

笔者在讲课时，很多内容不直接讲，而是请1-2名学生进行有关内容的讲述。当学生站起来用自己的话讲解一个战役或一个个历史事件时，无论讲者还是听者，均感到自己已不仅仅是坐着听课的学生，而是有了共同探讨和参与的体验。当然，学生必须实现查阅有关材料，提前预习。然后教师在引导学生对所学内容进行归纳分析，教师最后概括。

2.2 课堂教学中注重学生抗挫折能力的培养。课堂教学中努力渗透对学生的挫折教育。培养学生遇到困难不退却，能审时度势，不钻牛角尖，有一个健康的心态。

例如，讲完春秋五霸时，笔者请学生思考如下问题：春秋时期先后称霸的是齐桓公和晋文公，但齐桓公是"人老无钢，剑老无芒"，晚年被囚于三丈高的围墙之内的病榻上，活活饿死，齐国霸业也随之衰落。而晋文公在位只9年，晋国却日趋强盛，晋文公也能慎终如始，安度晚年。主要原因是什么呢？

学生通过课下查阅资料，从二人的生活经历方面作出如下解释：

齐桓公青年时期比较平安稳定。而晋文公中年时期在外逃难达19年之久，直至62岁高龄的花甲之年，才回国登上了王的宝座，深刻地体会到了人情冷暖。同时他也积累了丰富的人生经验，磨练了坚强的意志，对事物有着超前的认识和客观判断力，这些都是齐桓公所不能比的。

教師应该善于动脑，善于拮取史实，通过引导学生对历史人物进行对比分析，极大地调动学生的学习热情，提高了自信心，增强了自己面对困难知难而上的信心。

2.3 利用课堂教学，培养学生健全的人格和优秀的品质。开掘课程教材中人文因素和教育功能对实现人格教育非常重要。

例如，讲到《美国独立战争》一章时，我给学生提供如下资料：

乔治·华盛顿原本是大庄园主，却变卖家产投身到独立战争中， 1789年成为美国第一任总统，在接连两次选举中都获得了全体选举团无异议支持。华盛顿坚持拒绝了担任第三任总统，因此写下美国总统决不超过两届任期的不成文惯例。

华盛顿在他身后留给他的国家和世界最宝贵的财富是：一个毫无瑕疵的生活楷模——诚信无懈可击，公正自始至终，良心使其决策丝毫不受个人利害亲缘好恶等因素影响，，更有与良心密切相连的另一种美德——审慎。这是真正具有民主自由精神的人，更可以说，他是民主的化身。

读到这里，华盛顿这个伟人的形象就会在学生心中树起一道丰碑，对学生的理想，信念的形成会产生一种巨大的震撼力和感染力。

3.改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾"教"而不顾"学"的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于"学"的方法，促成"教学过程"向"学教过程"的转变，使大面积提高教学质量成为可能。

首先应大力提倡并实行"启发式"、"讨论式"的教学方法，让学生动起来让课堂"活"起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

其次应以学生为主体，以学生的"学"为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

4.加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证

目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，"用英语教学英语"尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。

首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。

其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。