高中数学课堂教学中的师生互动的问题及策略探讨

汪文春

随着课程改革的不断深入，传统的教学模式已经不能适应新的课标要求，高中数学是一门理论与实践运用高度融合的学科，知识点复杂，涉及面较宽，内容较抽象，运用传统教学方法的教学效果不甚理想.基于这样的现状，对于高中数学课堂的教学方式进行了合理的改良，增加课堂中师生的互动环节，以便学生能够提出困惑，教师及时给予解答，以此提高教学的效率.本文针对在高中数学课堂教学中采用师生互动教学方法存在的诸多问题加以分析和研究，以期能够为下一步的互动交流提出更好的建议.

一、高中数学课堂教学中师生互动的问题

在高中数学课堂教学中，关于有效进行师生互动的问题主要包括互动过程中主体与客体的相互选择、师生谁为主体以及如何判定互动效果等.

1.互动过程中主客体的相互选择

在传统的教学模式当中，教师为课堂教学的主体，而学生为客体.在这种教学过程中，师生的关系不对称，教师作为主体的身份往往很少关注身为客体的学生，甚至有一些学生更是被教师忽略或遗忘.长此以往，这些被忽略的学生习惯了这样的角色存在，教学课堂的效果更加不理想.而且，由于过去的这种主客体的选择，一部分成绩较差的学生很少参与到教学过程中，导致成绩越来越差，最后自我放弃.

2.师生谁为真正的主体

由于过去教学模式中的弊端，不得不思考到底在课堂教学中谁才是真正的主体.通常我们认为在教学过程中，教师负责教授学生知识，学生只负责学习，虽然听起来不错，但是这种死板的灌输式教育已经远远不能适应当下的教育要求，为了让学生更好地理解和掌握知识，应当让学生对学习产生浓厚的兴趣，自己主动地去学习，而不是被动的去接受.因此，教师不是绝对的主体，学生也不是绝对的客体，正确的角色应当是教师和学生不断地进行主客体的互换，让教师和学生在教学过程中能够充分地展现自我，学生能够参与到教学环节中去，教师也能够关注到每个学生的成长，给予及时的指导，教师应当给学生更多的机会去成为教学过程中的主体，发挥自己的优势，真正地达到互动的效果.

3.互动效果的判定

当对课堂的认识和定位明确后，为了确保互动的作用，应当对课堂互动的效果进行科学的判定. 最终课堂教学成败与否的关键在于互动效果的判定.这不仅是一个定性问题，同时也是定量问题，在进行效果判定时需要将过程细化、量化，通常情况下，采用调查问卷的方式，对诸多具有代表性的问题进行调查，通过调查结果来寻找课堂中存在的问题，有时会采用与学生进行座谈和访谈等进行互动效果的随机了解.通过结果的反馈来制定下一步计划，改进不足的地方，以此来不断完善教学的过程，提高教学的质量.

二、高中数学课堂教学师生互动的策略

为了能够达到更好的教学效果，合理科学地进行师生互动，针对互动过程中存在的一些问题，提出一些合理的建议.

1.结合教材内容，合理设计互动教学环节

一节高效的数学课堂，需要教师具备统筹兼顾的本领.课前充分的精心准备工作，由于各地所采用的教材不同，本文中所采用的是北师大版的高中数学教材，在进行互动环节设计时，要根据北师大版的教材进行设计，在课前对教学的要求、提纲以及内容进行充分的准备，设计互动环节时，根据教材内容合理设计，采取师生互动、生生互动、小组合作互动等多种模式，突出学生是课堂主体的教学理念，让学生在互动过程中理解和掌握知识点，提出疑问，师生共同探讨解决，促进学生发散性思维的形成，从而通过互动建设一个高效、创新的教学模式.

2.正确处理教与学的关系，做好课后反思

正确的师生关系是保证教学质量的前提，处理好教与学的关系，首先是教师应当关心、爱护、尊重学生，只有师生之间建立一种平等的关系，才能让学生更加轻松、积极地去学习，这样的互动与交流才更加有意义，互动的效果更加明显.对于班级当中的落后生，教师应当更加关注，不仅是学习上，还有心理上，打开学生的心门，让他真正地热爱学习；其次，学生要尊重教师，尊师重教一直都是我国优秀的传统美德，学生对教师敬畏才能有所学，有所思；最后，教师在处理教学过程中存在的一些矛盾时，要公平公正，课后要进行反思总结，常常“回头看”，对于在课堂中存在的过失，要勇于承认.

3.满足学生实现自我的心理需求

自我实现的需求在马斯洛需求层次中属于最高层次.在学习过程中，学生有获得自我实现的心理需求.高中数学枯燥难懂，学生没有足够的兴趣去学习，因此学习数学的过程就会存在负担感，只有满足学生自我实现的心理需求，才能让学生积极主动地参与到教学环节中来，教师要创设有趣的问题情境，合理地设计互动环节，根据学生的自身情况来进行提问，增强他们的自信心，从而给他们更多的学习动力.

4.探究例题，构建问题探究的教学模式

高中数学课堂中，问题探究互动是实现师生互动的有效途径.对于教材内容中的重要知识点，通过对其案例的分析来进行知识的铺垫与学习，掌握其中的解题思路、技巧和方法.进行问题探究互动模式时，第一步要寻找一些有价值意义的研究问题，并且引导学生寻找思路，讨论方法，最后通过比较来得出最为简单有效的方法.通过问题探究互动不仅能够将强师生之间的语言互动，而且能够借助问题探究的过程来提高学生在课堂的参与度，实现学生是教学主体的理念，从而提高教学的质量.比如，在进行复杂难懂的三角函数学习时，可以首先引导学生探究正弦函数的二倍角公式，再根据类似的办法来推导余弦函数以及正切函数的二倍角公式，采用这样由浅入深的办法来学习，不仅使学生真正地参与到探究过程中来，而且使得学生对于知识的理解更加深刻、到位.必要时，教师应当给予一些帮助.

高中数学自身的特点十分突出，为了能够提高高中数学课堂的教学效果，合理采用师生互动是十分必要的，增强师生之间的交流有助于教师及时地解决学生的困惑，而且在互动的过程中，学生不仅能够发展思维，还能够提高自信，激发兴趣，真正地参与到教学过程中，从而完善教学体系，进一步提高高中数学的教学效率.