学生内生力提升的高中物理教学特征分析

冯建兵

学生从初中便开始学习物理，事实上学生内生力的培养和提升从初中便应该开始重视，只是由于知识设置和教学要求的不同，以及考虑到学生能力的发展，在初中物理教学中进行内生力的培养和提升的培养还比较困难.而到了高中阶段，学生心智发展、认知水平都有了长足的发展.在这个阶段，便应该逐渐注重培养学生内生力.如何培养学生的内生力？笔者认为应该将高中物理教学与深度学习理论有机结合.

一、知识点掌握地多层次要求

高中物理教学大纲中规定不同的教学内容有不同的教学要求，并把教学要求分为较低层次的 A 级要求和较高层次的 B 级要求，虽然是对教师不同层次教学地要求，但也恰恰反映了对学生学习有关知识的时候不同学习层次的要求.有些知识点只需要浅层学习的层次即可掌握，比如 A 级要求的质点、参考系等等；而有些知识点则需要深度学习的层次才能较好地掌握，如 B 级要求的牛顿第二定律、动量守恒定律等等.当然，浅层学习和深度学习是相对而言的，某些知识点尽管只是 A 级要求，但在具体的学习过程中还是需要学生能够进行较好地深度学习才能更有效的掌握和理解相关规律，如 A 级要求的法拉第电磁感应定律，学生需要综合的理解关于磁通量、物理量变化率等概念，才能很好地掌握相应的知识.

二、注重实验与理论相结合

物理学是一门建立在物理实验基础上的学科.物理学的原理、定理是在总结大量的物理实验事实基础上概括出来.曾有学者这样描述物理实验和物理理论之间的关系：“物理工作者在一定的物理理论知识背景下，不断提出新的问题，设计和进行一系列的物理实验，对大量的实验事实材料加以理论概括，建立起新的物理定律和理论并通过进一步地实验加以检验，物理理论与物理实验的矛盾运动推动物理学的新发展.高中物理的很多理论知识也需要在实验中探究，并通过实验进行进一步的验证和应用”.由于诸多因素，这两方面的教学被人为割裂开来，出现了理论教学与实验教学相分离的现象.然而，物理理论教学与实验教学非但不是两个水火不相容，而应该是相互依存的对立统一体，实验教学应当与理论教学有机结合才能相得益彰.学生在实验过程中，通过对每一个实验原理的思考，进一步强化理论，使相关知识系统化，在理论上将有一个飞跃，使获得的知识与技能达到新的高度，同时促使知识、技能向科研能力方面的转化，运用已有知识技能去分析和处理问题，并在实验中获得一定的科研能力.理论与实验的结合也正是深度学习的重要要求之一.

三、注重思维能力的培养

人的学习活动，实质上就是自主地运用思维的活动过程.我们的教育不仅仅是传授知识和技能，更要注意能力培养.物理学是自然科学的基础科学，物理教学中科学思维能力的培养是科学素质教育中科学思维能力培养的主渠道之一.思维能力是具有意识的人脑对客观世界的本质属性和规律自觉衔接和概括的主要形式，思维是帮助人们认识相应过程的高级阶段，还是借助语言、表象以及动作来实现的，是学习和认知地高级思维形式，他一方面是神经生理活动和复杂的心里操作能力，另一方面更是动态关联系统，因此培养好的思维能力是非常必要的事情.很多教师在教学实践中总结出来，一些在学习生活中，思维能力比较强的同学，在其他方面也同样具有很强的能力.在高中物理教学过程中，要把培养学生思维能力放在首要的位置.高中学生学不好物理的原因，主要是存在一些思维障碍，因为高中物理学科是一门逻辑性以及思维严密性非常强的学科，它是观察和实验的思维产物，在高中物理教学过程中培养思维能力对于学生来说起到很大的作用，对于打好学习基础，提高物理知识的理解能力，发挥非常重要的作用.而具备了较高的思维能力，也就促进了学生深度学习能力的发展.

四、注重知识的内在联系

高中物理知识看似纷繁复杂，学生学习过程中也常常觉得知识庞杂，千变万化，不得要领.实际上，很大程度上在于学生没有找到物理知识之间的内在联系，缺少科学地物理构架和整体理解.实际上，物理是体系性非常强的一个学科.高中物理的主干知识，不同的章节，看似孤立，但其中很多知识点，只有在你学完整个相关知识背景之后，才能真正理解透彻.举例来说，在曲线运动中，才能完美体现力的作用效果；在动量守恒的背景下，才能更好的理解能量的流动；没有电磁场作为背景，运动学也会变得乏味；而电磁感应更是高中物理的大熔炉，非得融汇力、运动、动量、能量、电磁、电路才能贯通.所以说，物理知识章与章之间，节与节之间都有着极为密切地内在联系.学生在学习的过程中，只有注重知识点之间的内在联系，努力提升学习所处的高度，才能更好的学好物理知识.而物理知识间的这种内在联系性也决定了学生进行深度学习地必要性.

五、注重培养各学科知识综合运用能力

物理学是是一门理论学科，有关规律的得出，相关理论推导离不开数学工具，因此物理的学习往往要求学生能够具有较好的数学运用能力.比如说功率中最值的求解，有关函数图线的理解，都要求学生具有一定的数学能力.另外，物理学作为自然科学中的基础科学之一，它与自然科学中的其他科学诸如化学、地理、生物等等都有着千丝万缕的联系.比如物理中的原子理论与化学的关系，磁场中地磁场知识与地理的关系.

总之，高中物理知识要求学生能够综合运用各学科知识，同时又能够利用不同学科之间知识的联系加深和促进相关物理知识的理解和掌握.同样，能够抓住不同学科知识之间的联系也是深度学习的特征之一.

六、注重发展性评价

长期以来，受到高考指挥棒的影响，我国目前的教育评价一直被视为“甄别”与“选拔”的工具，评价方案更倾向于依据某些量化指标进行评判与排队.应该说这种做法能够在一定程度上激励先进、鞭策后进，但其弊端也是显而易见.比如说使多数学生经受一次又一次的挫败感，形成焦虑、抵触等不良情绪，到最后却仍然不知道应该如何改进和提高.深度学习地能力是渐进的，不可能要求学生一下子达到极高的标准和水平.因此，必须注重发展性评价，才能让学生在内生力发展的每个阶段得到及时的肯定和鼓励，逐步促进学生内生力的提升.