初中数学高效教学策略探究

孙永喜

为了推进新课程改革深入开展和学生健康全面发展，我们要努力提高教师自身的职业素养，不断研究课堂，从而更好地把握课堂，了解课堂，掌握课堂，根据实际情况采取行之有效的教学手段，促进课堂教学深入开展，提高数学教学的质量水平.

一、教会学生阅读教材，培养良好学习习惯

有的教师认为，“读教材”是在语文学科中需要采用的学习方法，不适用于数学学科.其实不然，在初中数学教学中，运用“读”的方式，可以帮助学生全面了解教材内容，为学生发现学习重点与难点奠定基础.在粗读过程中，学生可以将自己不易理解的内容标注上记号，然后在听课过程中加以解决，解决不了的可以询问教师或同学.例如，在归纳代数知识时，学生通过粗读可以了解到，代数篇中主要分为实数、有理数、二次根式、整式和分式.实践证明，通过粗读，不但可以帮助学生深入了解这一部分的主要内容，而且能够为学生制定相应的学习目标做好铺垫.同时，学生要学会根据目录对内容的分类进行细读，以此来深入理解数学公式、概念、定理、法则，以及数学知识点之间的因果关系，从而更好地把握学习重点.例如，在学习一元一次方程时，通过细读的方式，可以帮助学生深入掌握方程和等式的概念，以及什么是一元一次方程，怎样解一元一次方程等.此外，在研读教材时，应指导学生带着发展的观念分析问题，感受知识的形成过程，将教材中的精华提取出来，形成完整的知识体系，并内化为自己的知识结构.一旦学生熟练掌握以上几种“读教材”的方法，并合理有效地加以应用，有助于培养学生良好的学习习惯，能够为学生提供坚实的学习保障，因此，教师要注重“读”的作用，指导学生掌握正确的“读书方法”.

二、精心设计教学问题，培养学生创新思维

学起源于思，思起源于疑，通过设计问题引导学生思考可以调动学生的思维，激发学生思考的积极性，提高学生参与学习活动的热情和动力.提问式教学受广大师生的欢迎，自然是因为有其独特的优势，但我们也要注意提问式教学应该注意的问题.比如，问题的难度要适宜，坚持从学生实际情况出发，满足学生的训练需求，难度适中，既可以让优等生获得进步和发展的空间，“吃得饱”，又要让基础较弱的学生“够得着”，满足各个层次学生思维训练的要求，从而促进学生创新思维的培养.例如，在学习三角形全等、三角形的相似性、三角形的稳定性等概念的时候，我们可以从学生的生活经验出发，从生活中寻找与三角形全等、三角形的相似性、三角形的稳定性等知识相关的例子.比如，在学习三角形的相似性时，我们可以将黑板中的两个相似三角形的顶点连接起来，从而构成多面体图形，接着向学生提出思考问题：如果将两个相似三角形的顶点相连，还会形成什么图形呢？鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，积极思考，互相交流讨论，在轻松活跃的课堂氛围中实现创新思维的培养和发展.最后教师再借助三角板等教学工具进行详[HJ1.95mm]细讲解，这样一来，不但活跃了课堂氛围，激发了学生学习的积极性和主动性，提高教学质量和学习效率，同时还能简化教学过程，降低知识难度，让学生轻松掌握知识点的要领，实现预期的教学目标.再例如，在学习“一元一次不等式”这节课的时候，设计了以下几个问题供学生思考：第一，一元一次不等式是什么？第二，如何书写一元一次不等式标准形式？第三，如何解答一元一次不等式？第四，一元一次不等式是否一定存在解？会有几个解呢？然后将时间交给学生，让学生带着问题进行自主学习，这样一来，不仅可以帮助学生掌握一元一次不等式的含义，提高教学的效率和有效性，同时还能锻炼学生自主学习的能力，培养学生自主学习意识和创新精神，促进学生全面发展.

三、开展丰富实践活动，锻炼动手实践能力

数学教学的目标是培养学生数学思想，让学生具备运用数学知识解决实际问题的能力.古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.” 心理学家皮亚杰说过：思维是从动作开始的，如果切断思维和动作的联系，思维便无法发展，因为大脑和手之间存在着密切的联系.可见，学生亲自动手进行实际操作可以促进其思维的发展，提高其自主探究的能力.所以，在教学过程中，我们不仅要讲解理论知识，更要注重学生实践动手能力的培养，积极开展丰富的实践活动，让学生身处特定情境之中，通过动手实践更深入地理解数学知识，领悟知识要领，从而形成数学思想，具备运用数学知识解决问题的能力，提高学生数学素养，促进学生全面发展.例如，在学习“圆与圆的位置关系”这节课的时候，就设计了这样一个动手实践活动：让学生动手剪两个不同半径的圆，把其中一个圆固定住，再将另一个圆慢慢靠近这个固定的圆，然后交流讨论，这两个圆的位置关系发生了哪些变化.然后教师再引导学生进行总结归纳，从而得出结论，导入“外离”、“内含”、“外切”的概念，让学生在动手实践中发现真知，享受成功带来的乐趣，提高学生成就感和自信心，激发学生学习的兴趣.再如学习三角形内角和时，教师就可以让学生准备一些大小不一的三角形纸片，比较一下它们的内角，可以运用什么方法进行拼合？可以得出什么结论？有的学生直接撕下其中的两个角和第三个角进行拼合，有的学生撕下其中的一个角与另外两个角进行比较，教师可以引导学生对这些方法进行自主探究、总结归纳，促进学生思维的最大化发展.可以看出开展动手实践活动，不仅可以帮助学生理解所学知识，而且能够锻炼学生动手能力和思维能力，因此，作为数学老师要重视实践活动的开展，帮助学生更好地学习数学知识.

总之，在初中数学教学中为了提高教学的高效性，我们老师要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，同时需要教师运用各种教学方法激发学生学习主动性，放手让学生学习操作探索，从而最终提高教学的效率.