苏教版初中生物新教材科学探究的设置与教学建议

席德萍

翻开苏教版初中生物新教材中，探究活动数量适中，文本呈现形式方面，实物图、示意图及表格数量适中，其中每个实物图中包括若干幅小图片，内容丰富，直观地展示了探究活动的过程和结果，活动类型方面，苏教版实验类、交流类及调查类探究活动数量均衡适中.本文以7年级上册教材为例就苏教版初中生物新教材科学探究的设置与教学建议谈几点笔者的看法.

一、苏教版初中生物新教材科学探究的设置

1.探究活动数量适中

翻开苏教版初中生物新教材中，探究活动数量适中，如表1所示.2012苏教版生物学七年级上册新教材中共设有科学探究活动55个，活动分别以“讨论”、“探究”、“课外探究”、“观察”和“实验”等栏目形式出现.栏目体例统一明了，教材每一节结束均设置有一个课外探究，将更多的科学探究置于课后，于课后空余时间自己独立或者小组合作完成课外探究活动，不仅能够很大程度的提高学生的探究兴趣，也大大减轻了学生的上课负担.

2.文本呈现形式直观、多样

文本呈现形式方面，实物图、示意图及表格数量适中，且形式直观、多样，如表2所示.

教材中有大量的生物实物图片，与文字内容有机搭配，有效地展现了生物的多样性，大量的实物图还用于描述实验流程和展示实验结果.

翻开教材，我们不仅仅可以看到实物图实际数量十分丰富，还能看到每个实物图中包括若干幅小图片，通过这些小图片之间的对比，更加直观生动地展现出生物的形态结构特征，更加清晰的展示出实验实施的步骤以及实验的结果现象.

苏教版探究活动中的表格背景设计为彩色相间的形式，使表格内容更加醒目易于区分.

3.科学探究的活动类型丰富

新教材更加注重实验类探究活动，通过实验来开展探究活动，可以让学生体验探究的乐趣，不仅学到了科学知识，还从一进初中就逐步开始培养学生的科学探究能力，对于学生的整个生物学学习过程有着很重要的奠基作用.但是从另一角度来看，过多的实验类探究活动也会给学生带来一些弊端.过多的实验不仅严重占据了课堂有限时间，也给刚踏入初中阶段的学生巨大的压力，使部分学生对实验产生恐惧心理，不仅没有起到正效应，反而带来一定的负面效果.但是不管怎么说，生物学是自然科学中一门以实验为基础的基础学科，科学探究活动的完成方式始终以实验类探究为主.

除了实验类探究外，新教材还给出了交流类探究和调查类探究这两种活动形式，通过交流类探究活动，学生获得了更多讨论、交流、表达与合作的机会，不仅加深了对所学知识的思考和理解，更加促进了师生、生生之间的平等沟通与相互合作，提高了学生的处理和解决问题的能力，提高了人际交往能力，激发了生物学学习兴趣.

教材精心选取了少量内容、形式和方法都较为适合中学生的调查活动，期望通过有效的调查活动达到培养学生联系实际生活应用生物学知识去解决实际问题的能力，提高学生的社会实践能力.

二、教师开展探究活动的几点建议

1.正确认识科学探究

首先要认识到开展探究活动的重要性和必要性，不把开展探究活动看作是浪费时间；其次要认识到科学探究的范围非常广泛，教材中除了完整探究外还有很多各种类型的探究活动，不能把这些活动排除在科学探究之外；最后要认识到教材中的科学探究活动有其一定的限制，如某些探究活动探究思维水平较高，大部分学生难以企及，这就需要教师科学的利用教材，在实际教学过程中做出适当的提示，将开放性问题转化为渐进性问题，从而逐步建立和提高学生的探究思维水平，以期学生能够独立完成较高探究思维水平的活动.因此教师在利用教材进行教学设计时要具有创造性，即不能拘泥于教材而缺少与实际的联系.

2.鼓励学生自主进行探究活动

教材中虽然对于开放水平较高的探究活动设置较少，但是在学生学有余力和条件允许的情况下，教师可以自主设计开放水平较高的活动，如提出某个常见的生物现象，鼓励学生发挥想象能力，由此现象提出问题进行探究活动，引导学生体会完整的科学探究活动全过程，感受成功的喜悦.教师要建立科学合理的机制，充分有效地利用好学生的课外时间，让学生将知识融于生活，深入生活，深入社会，自主进行探究活动，在自主探究过程中感受探究的乐趣，这不仅有利于学生养成良好的社会实践能力，更有利于学生形成科学的世界观和方法论.

3.联系生活实际，充分利用当地资源开展科学探究

知识来源于生活，也当回归生活.教师在开展探究活动过程中要尽量照顾学生的生活经验，尤其是农村的学生，教师务必要尽量联系农村的生活实际.同时利用本土资源开展科学探究活动，更加利于学生接受和理解，对于养成学生热爱家乡、热爱大自然的情感态度也有重要的意义.

4.重视学生探究思维能力的培养

教师在探究活动教学过程中，要灵活多样的创设问题情境，针对不同层次的学生群体设计不同的问题或问题组.如针对水平较低的学生，教师可以设计更多的提示性问题或渐进性问题，使所有的学生都能有效的完成探究活动，并将思维融合在活动过程中，真正起到提高思维水平的作用.有条件的情况下，对于探究思维能力较强的学生，教师可以鼓励其独立自主设计完成实验探究，并在班级展示成果.