小学低年级语文教学中白板的有效应用

姜建辉

摘 要：小学低年级语文教学是学生后期学习的基石，也是开启学生思维与学习能力的重要阶段。传统教学模式下，教师与学生之间沟通少、互动少，学生学习积极性不高，而新课程改革期待转变教学理念，营造和谐生动的课堂氛围。电子白板的出现为小学低年级语文教学构建了一个有利平台，可充分实现师生互动、生生互动，提升教学效率。本文结合教学实例，浅析电子白板在小学低年级语文教学中的应用方法，望可提供借鉴意义。

关键词：电子白板；语文教学；小学低年级

电子白板明显区别于传统白板与其他多媒体设备，电子白板不仅方便快捷，还具有极强的交互性，可兼容多种软件。在实际教学中，教师通过拖动手指或笔就可以代替鼠标，操作便捷，而学生可以方便地共享到教师的实时课件，注意力更为集中。电子白板正以其诸多优势得到愈来愈多教育工作者的关注，下面笔者将结合自身教学经验，浅谈电子白板在小学低年级语文教学中的应用策略。

一、创设多种情境，吸引学生目光

在传统教学模式中，有效导入课堂情境一直是让小学教师困扰的问题，尤其是面对低年级小学生。低年级小学生因其所处年龄阶段，爱玩爱动，注意力难以集中，在刚刚结束课间休息后，很难从活跃的状态中平复下来，学习状态调整较慢，若此时直接进行讲解，学生将很难跟上教师思路，不利于整体课堂效率的提升。俗话说，良好的开始是成功的一半，电子白板生动形象的特点恰好可作为吸引学生目光、激发学生学习兴趣的“法宝”，将学生迅速带入到课堂情境中。例如，在教学二年级下册《葡萄沟》一课时，可巧妙利用电子白板的缩放功能，在一片空白的屏幕上突然“变”出几串翠绿的马奶葡萄和晶莹欲滴的紫葡萄。小学生对颜色鲜艳的事物有着极高的敏感性，而葡萄又是大多数小朋友喜爱的食物，泛着光的葡萄很容易吸引学生的注意力。接下来，教师再依次展示葡萄沟的四季美景，冰雪初融的春天，枝繁叶茂的夏天，硕果累累的秋天，即便是冬天，也能感受到白雪皑皑下的生命活力。学生的兴趣得到进一步激发，教师便可顺势导入课堂内容：“这个风景优美的地方叫做葡萄沟，同学们想不想身临其境地探寻一番呢？老师请来了一个好帮手，就是我们的课本，让我们跟随课本主人公的脚步一同去领略葡萄沟的美景吧！”通过丰富多彩的图片展示与教师自然生动的话语，学生的学习欲望得到充分激发，为后续课堂学习开展奠定了坚实基础。

此外，电子白板多样化的表现力还可以用来创设阅读情境，让学生进入到课本内容的意境中，体会情感，进而产生共鸣。例如学习二年级上册《我们成功了》时，因为年代较远，学生很难想象全国人民欢庆的场面，也很难体会到文章中所描述的那种激动兴奋的心情，不能成功融入到课文情境中。在这种情况下，教师就可以利用电子白板播放剪辑好的视频片段，展示奥运会盛大的开幕式与奥运健儿们奋勇拼搏的身姿，让学生们看到五星红旗冉冉升起的那一瞬间人们眼角流下的泪水，听到夜空绽放的华美烟花映衬下人们幸福的呐喊。经由这种直观的视觉、听觉体验，学生对课文背景与情境有了一个形象化的认识，再阅读课文时便可感同身受，阅读效率与学习兴趣都将得到大幅提升。

二、攻克难点，强化学生识字训练

小学一至三年级共需掌握2200字，而改版后的教材加大了阅读量，期待改变以往单一枯燥的生字教学方式，让学生在读中学、读中用。而面对低年级小学生，识字教学依然存在诸多困难，学生学习兴趣尚不够浓厚，学到的字形、字义也容易混淆，难以收到令人满意的教学效果。电子白板的交互功能则为识字教学创设了有利条件，科学使用电子白板将会极大提高识字教学效率。首先可利用电子白板绘图功能，将一些简单的文字演变过程展示给学生，增强学生的形象记忆。例如，对于“日”字，教师可先画一个太阳，然后取其外形勾勒出象形文字，再与现代汉字进行对比，学生便可清楚地了解到其形成依据。在演示后，教师可鼓励学生自己上台画一画“月”字的象形过程，有了方才的铺垫，学生很容易地画出了“月”的来源。教师应对学生进行充分肯定，并顺势进行拓展：“那同学们开动脑筋想一下，为什么‘星字看起来有些不同呢？”学生陷入思考，教师可鼓励学生进行小组讨论，交流一下想法。在讨论中，有的小组发现“星”由两部分构成，上半部分是一个“日”，说明古人认为星星是由太阳“产生”的。教师进一步讲解会意字的由来，并展示“上”“下”“立”等汉字，给学生更为丰富的例子，引导学生举一反三、触类旁通。在区分形近字方面，电子白板更是有着得天独厚的优势，例如“鸟”与“乌”的区别，教师现在屏幕上“乌”字的旁边展示一朵乌云，然后为“乌”字添上一只眼睛，相应的图片变为乌云中飞出一只小鸟，教师对其进行解说：“同学们注意看，添上了眼睛，就变成了有灵魂的生命。”通过这种方式，学生不仅对类似形近字的区分方法有了认识，也能在朦胧中感受到生命的美好，而这对于孩子的启蒙思想教育而言，是十分重要的。

在书写训练中，电子白板的可擦性也能够创设便捷的条件。例如形近字“朵”和“杂”的区分，教师先引入“几”和“九”，引导学生得出竖撇位置不同造成的形近现象，而后再让学生仔细观察屏幕上的两个字，在字体放大的情况下，学生很容易发现，“朵”字上半部分为竖弯，而“杂”字则是竖弯钩，下部分结构中“朵”字为竖，“杂”字为竖钩。经过这种对比方式，学生对字形区分有了清楚的认识，而教师可以将电子白板上的字擦掉，出示田字格，让学生上台写一写，进一步强化学生知识印象。将交互式电子白板用于识字教学，既可有效提升教学效率，又能营造活跃的课堂氛围，一举两得，符合新课标快乐教学的理念。

三、探究教学，让学生成为课堂主人公

区别于普通的PPT电子课件多媒体手段，电子白板提供了一个学生真正参与教学任务的平台，学生不仅能看、能听，更能动手参与，其学习兴趣将得到进一步激发。故教师在平日教学中可多利用电子白板建立探究学习环节，鼓励学生积极参加，增强学生的动手能力。首先可将电子白板用于识字巩固练习中，教师可带领学生做“添一笔”的小游戏，在屏幕上展示一个简单字如“木”，让学生添上一笔构成其他汉字。由于学生掌握不甚熟练，仅能联想到“本”“未”这类添上一笔“横”的形近字，这时，教师可在屏幕右下角出示常见的仅占一笔的笔画，并让学生走上讲台自由拖动笔画到“木”字上，学生很快发现添上一笔后，“木”还可以变成“禾”“术”等字。通过这类小游戏，学生的发散性思维能力将得到一定程度的提高。与此同时，电子白板构建的小游戏还可以有更为丰富的表现形式。如一年级上册《菜园里》教学过程中，教师可先在屏幕上展示秋天硕果累累的菜园，让学生先看一遍所有的蔬菜，有一个基本认知，而后在屏幕中央展示两个篮子，让学生将散落在一旁的蔬菜分成地下结实与地上结实两类装入菜篮子中。学生积极响应，纷纷上台，成功将蔬菜分成两类，而后加大游戏难度，将蔬菜的图片去掉，只剩下文字，再让学生进行划分，并要求学生将蔬菜名称读出来。在这一环节中，不少学生遇到困难，教师则应注意收集问题，待游戏结束后进行统一讲解。讲解过程中可在屏幕上出示儿歌与跳跃的蔬菜宝宝，如“茄子高高打灯笼，土豆地下捉迷藏”，引导学生在吟诵儿歌的过程中进一步强化对所学生字的印象。类似的方法可在许多课节教学中采用，如《自选商场》《黄山奇石》，等等。

通过对比、分类、联想等多种教学手段的综合运用，电子白板可发挥出更强大的功效，构建充满趣味性的高效课堂，促进学生思维能力与动手能力的提升，为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]徐 磊.例谈白板在小学语文低年级教学中的巧妙应用[J].中国教育技术装备，2015，（5）.

[2]吕润梅.电子白板与小学语文教学整合[J].中国教育技术装备，2015，（7）.

（作者单位：福建省龙岩市永定区坎市中心小学）