中职生名著阅读教学指导尝试

张小平

摘 要：现阶段中职生的阅读水平整体不高，其不喜欢名著有专业课程的负担且对名著阅读没有兴趣。中职语文教师迫切需要在阅读兴趣、引导阅读、指导阅读、读书交流等活动中进行尝试，从而提升中职生的人文素养。

关键词：中职语文；名著阅读；教学指导

名著是人类文化的精华，阅读名著如同与名家大师们交谈，可以增长见识，启迪心智，并能在很大程度上提高自身的语文能力和人文素养。现阶段中职生的阅读水平整体不高，如何指导学生阅读名著，养成良好的阅读习惯，培养其阅读兴趣，多读书、读好书是语文老师在教学过程中应该着手解决的。针对这些问题，笔者的具体做法如下：

一、激发学生兴趣，唤起良好的阅读意识

当今文化信息来源渠道多且快捷，多数学生沉迷于网络、电视，倾向于“文化快餐”，他们乐于接受各类“名著速读本”。因此，激发学生阅读名著的兴趣和热情是促使学生搞好阅读的关键。为此，教师不妨尝试做好以下几点。

（1）将节选自名著的课文讲得精彩生动，利用它们吊起学生阅读原著的胃口。例如，笔者在讲解《林黛玉进贾府》这篇课文时，发现学生对里面人物的服饰产生了极大的兴趣，顺势结合当时的服装特点做了介绍，再结合讲中国历史上的服饰特点的变化并播放相关的电影片段，让学生能够更直观地了解服饰文化，且穿插着介绍作者的相关经历。这样学生了解的知识面就比较广了，有效地激发了学生讨论的热情。

（2）善于营造班级阅读名著的氛围。比如，开展语文课前三分钟“推荐活动”，每堂语文课前，由一名学生向全班推荐名著的经典片段或一位名作家，并写出百字左右的推荐语参与评比，每周组织学生选出一名优胜者的文章，贴在班级宣传栏供全班阅读。时间长了，名著成了大家关注、交流的话题，成了大家心灵的需求，学生觉得不读名著，似乎挺没品位。这样，从交流的需要出发，学生从名著中就能读出乐趣，读出成就感。

（3）运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。如中央电视台的《百家讲坛》《读书时间》等节目，名著改编的电影、电视剧等都可以用来引发学生的阅读兴趣。在讲解《骆驼祥子》时，为了让学生更好地理解人物形象、故事情节、社会状况等，可以先让学生看电影《骆驼祥子》，这样学生就会更直观地理解小说的内容及人物形象了。然后让学生说说观后感，这样，学生怀着积极的心态投入作品中去，阅读的效果可想而知。

二、引导学生阅读，培养良好的阅读习惯

阅读需要长期坚持才能有效。学生一入学，便可将推荐阅读的名著书目印发给学生，要求学生务必在两年半内有计划地读完。由于不少名著都是鸿篇巨制，学生在阅读过程中容易产生畏难情绪，所以要求学生根据能力每日挤出时间阅读10至20页，把计划页数按日期填好，一个月下来积少成多，400至600页的书就在不知不觉中读完了。这样习惯成自然，阅读就会成为学生的一种内在需要。名著大部分篇幅较长，故事情节复杂多变，再加上作者的写作手法各异。因此，老师必须对学生进行引导，使学生更有效地完成阅读，把握名著。

在阅读名著之前，老师应该对作家的生平事迹进行简单的介绍，这样有利于学生对作品产生亲切感，更好地进入阅读状态。如阅读《钢铁是怎样炼成的》，介绍奥斯特洛夫斯基的经历，有利于学生对作品内容的深入理解，提高学生阅读的领悟能力。

小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。所以，老师可以通过示范，理清故事情节来指导学生用简洁的语言概括全书的故事情节，把零散的章节串联起来，做到把握全篇。如《水浒传》，主体故事的内容是写梁山泊108条好汉是如何被残酷的社会现实逼上造反道路的，但是每个英雄人物的故事又可以独立出来成为一个完整的故事，将这些英雄人物各自的故事串联起来，就是整部《水浒传》的中心故事了。

三、做好读书笔记，提高应有的阅读能力

学生在阅读名著时容易犯囫囵吞枣的错误，很少做读书笔记，读完就如过眼云烟“犹雨大海，不留痕迹”（清·章学诚）。在教学过程中发现不少学生阅读量不少，收获甚微。因此，做好读书笔记对学生阅读能力的提高是有极大帮助的。

要求学生每人一本笔记本，努力做到“不动笔墨不看书”，做好读书笔记和读后感。可将书报中的名言警句、谚语、俗语、要点、成语故事、关键性段落照抄下来，增强记忆。比如，《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在烈士墓前关于生命意义的思考这段，应该启发学生摘抄在笔记本上，加强记忆，并反复体会其深刻内涵。

教师除了要求学生做好摘抄的同时，要求学生在阅读的过程中，注意将自己喜欢的语句圈点、勾画出来，同时以章节为单位，或长或短都可以，写下梗概提纲、简短书评等，有疑问、有异议或产生共鸣的地方，要进行质疑、批注或写下自己独到的感悟。这不仅能充分发挥学生的思维潜能，而且能提高学生深入揣摩研读文章的能力，加深对原著的进一步深入理解。

四、进行读书交流，感受传统的文化魅力

中职生情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。根据这一特点，在读书的交流过程中，主要采取灵活的活动课，力求化简单为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅显，难易相结合，具体做法如下：

（1）定期举行读书交流，以学生的读书笔记为基础，鼓励学生把名著带入课堂，引经据典，各抒己见，交流个人独到的阅读感受。让学生在宽松的环境中发现自身阅读的不足之处，取长补短完善阅读体验，从而提高名著的鉴赏能力。

（2）佳句佳作推荐，做好推荐工作。每次上课前抽出五分钟时间，按座位号由学生推荐一部名著和一句古诗文名句，并利用课间将之写在黑板右下角，加深学生记忆，引起阅读兴趣。

（3）诗歌、名段朗读，感受语言的魅力。朗诵能丰富学生的词汇量，培养学生语感。组织学生通过仿读、分角色朗读、轮读、齐读来完成名著中精彩片段的欣赏。鼓励学有余力的学生背诵名著名段，加强学生感受优秀作品的语言感染力，进一步获得作品的思想精髓。

（4）开展讲故事比赛。经典名著中不少章节就是一个完整的、引人入胜的故事，如“美猴王”“智取红孩儿”“三打白骨精”“武松打虎”等。组织学生以6人为一个小组，先通过小组评比，然后推选出优胜者，代表小组进行班级里的比赛。这不仅锻炼了学生的胆量，也实现了读和说的相互促进。

（5）定量定向阅读交流。以小组为单位，在1～2个月里，组织同组成员阅读同一本书，然后让每个学生在组里汇报自己的阅读收获，交流阅读笔记，畅谈阅读心得与领悟，然后由小组推荐交流，有利于收到集体阅读的效果，加深印象，营造班级阅读的氛围。此外，要求学生将平时阅读名著时摘抄的精彩片段、名句箴言、诗歌等制作成手抄报，并进行评比，充分利用班级空白墙面定期张贴，激发学生阅读名著的热情。

五、小结

文学名著是经典作品，作家在文学里投入了深沉炽热的情感，凝聚了作家对人生、对社会、对时代严肃的思考。“读一本好书就是和许多高尚的人说话。”相信只要学生养成良好的阅读习惯，提高其阅读质量，就能有效地提高语文能力，让读书成为学生的最爱，促进学生整体素质的提高。阅读名著使学生与文本对话，能够体验作者深沉的情感、品味其奇妙的语言，领悟文本的意义，从而形成相应的语文素养。

参考文献：

[1]任 炳.加强名著阅读教学的尝试与探讨[J].新课程学习（上），2012，（2）.

[2]张志诚.浅析中职生阅读教学中的心理障碍及克服对策[J].中学教学参考，2010，（27）.

[3]黄汉宗.唤醒阅读意识，提高名著课堂教学效率[J].考试周刊，2014，（73）.

（作者单位：福建省上杭县职业中专学校）