谈初中英语语法教学

姜焕平

摘要：调整初中英语语法教学方法，是新课程改革的重要方面。英语教师可以通过更新观念、设置语境、对比归纳和因地制宜等措施，来提高课堂教学效率。

关键词：初中英语 语法教学 练习得法

初中英语课程的总体目标，是培养学生的综合语言运用能力，而掌握适当的英语语法知识，是发展语言能力的重要基础。语法教学的目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是使学生能准确运用语言进行有效的交际。

一、语法在英语语言教学中的地位和作用

学习语言，尤其是学习外语，不学习语法是根本不行的。掌握和运用语法知识对获得言语能力有着积极而重要的作用。正如语言学家威德逊所说：“没有词汇，你将无法表达；而没有语法像是一只无骨头的鸡。”而另一位语言学家威尔金斯则在《第二语言学习和教学》一书中明确提出，语法是学习的中心，是保证表情达意的必要手段。许多语言研究者认为也正式场合的语言精确率仅靠交际实践难以达到较高程度，需要进行语法讲授；伴有语法教授的学习效果优于仅靠交际式的学习效果。

我们都清楚大多数情况下，中国学生学习英语的过程是在我们的母语——汉语语境中进行的：

1.多数英语老师并非以英语为母语的教师，而是讲汉语的中国教师。

2.课余（甚至课堂上部分）师生间的对话都是用汉语进行的。

3.因对英语文化背景知识的匮乏而使学生很难学会符合于英语本族人的正常表达法。

4.学生很少有机会与以英语为母语的人交谈。

可见，除了英语课堂和与外教交谈过程（在大学或少数中学）外，学习者一般是没有英语语境的。无论从小学开始学英语，还是从初中开始学英语，中学阶段大多数语法项目集中在初中阶段。初中阶段如果语法知识基础不扎实，就会影响基础语言知识的学习。没有扎实的语言知识，要培养语言技能就会很困难，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，不具备初步的综合语言运用能力就很难在高中、大学阶段学好英语因此，初中英语教学争议的不是要不要教语法，而是要研究语法教学的理念和方法，重新认识语法教学和改进语法教学。

二、为了使学生能熟练运用所学的语法规则，既要让学生多练，又要练习得法

练习得法是指在练习内容上抓住重点和难点，紧扣教学目的；练习的安排应本着由简到繁、由易到难、由机械性到活用性的原则。为了多练以形成熟巧，只做书本上的练习是不够的，教师应该根据班级情况补充适当的练习。语法练习形式很多，教师应根据教学内容和教学目的，具体选择采用哪种练习形式。常用的几种练习形式有：

（1）巩固练习。主要是用来培养学生辨认、识别某条语法规则的形式、概念和用法。例如，说明词类、句子成分、句子种类、一致关系、修饰关系、某项语法规则的形成及用法，替换成分、时态、语态、名词的复数等。

（2）复用或活用性练习。主要是为了培养学生运用语法规则的能力。如填空，按提出的语法条件填空（可填冠词、介词、代词、词组、动词时态、语态、非谓语形式、复合句中关系代词或关系副词、形容词或副词的比较等级等。

三、选择真实的语言材料

为了加强语法教学内容的应用性，并激活课堂学习，教师可从选择教材入手，建立灵活的语法教学的认知环境。教师如果能将语法知识与真实的语言材料结合起来，这样既可以弥补语法书的不足，又从认知内容上活化了语法教学。那么如何来选择真实的语言材料呢？可供教师选择的真实语言材料包括文字材料、声像资料及电子教材等。文字材料如报纸、杂志、书籍、诗歌、广告、表格或学生作文等；声像资料如电影、电视、广播、录音、图片等。另外，教师可以针对年轻人爱唱歌的特点，借助英文歌曲帮助学生学习语法。视觉、听觉容易使学生的中枢神经兴奋。输入大脑中枢的信号如果具有一定的趣味性或实用性，大脑就会产生兴奋的情感，最后变成活跃的思想和行为。选择真实的语言材料，将语法规则与实际生活有机地结合起来，有助于调动学生的积极性，活化语法教学。

四、在交际中运用语法

中学英语教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。英语语法教学不只是“我教你学”，而更是通过师生双方交流活动来认识英语、掌握英语，形成综合运用英语的能力。语法教学的目的是掌握学习语言的工具，它是综合语言运用能力的重要基础之一，是学生在语言交际活动中发挥创造性能力的依据和手段。扎实的语法知识是有效交际的基础。在一新语法项目的学习过程中，一方面，要求学生理解意义、掌握形式， 使学生做到表达准确无误；另一方面，是注重英语语法教学的实践性和交际性，促进学生语用能力的提高。

五、多元化评价，检验语法学习效果

为了使学生更好地掌握语法知识，我们可以借助各种交际活动和学习任务完成情况来对学生语法学习效果进行检查，对学生学习效果和教师教学效果进行评价，也可以设置选择和填空等形式对所学的语法知识进行检查。通过多元化的评价方式，使得学生进一步掌握了语法知识，而且还发展了学生的语法技能。同时，也有利于教师及时了解学生语法知识掌握情况，为下一步教学提供反馈信息，进而对学生语法知识进行查漏补缺，促进学生更好地掌握语法知识。

总之，通过学习英语，我们最终是要培养学生综合运用语言的能力，提高交际能力。语法作为语言知识的重要组成部分之一，是学生能够正确理解和准确掌握语言的重要基础。所以，作为一名英语教师，在初中英语语法教学过程中，我们要时刻反省自己，避免走入语法教学误区，结合学生自身实际情况，对学生学习效果及时进行多元化评价，使英语语法课堂教学更有效，更好地提高初中生英语运用能力。

参考文献：

[1]沈家煊.语法研究的分析和综合[J].外语教学与研究，1999，（02）.