高中化学绿色环保实验教学路径探究

余德江

摘 要：随着经济的发展，人们对环境的影响越来越大，对环境的污染程度也越来越深。所以在日常生活中，我们需要时刻进行环境保护，在教学中也同样。近年来，随着教育事业的发展，在教学活动中实验教学的课程量不断的增多，在实验中产生的有毒、有害物质不断增多，并且在后期的处理工作中不好处理，对环境的影响很大，因此我们需要对化学实验教学进行课程上的改革，进行环保教学，将化学实验中的废气、废液、废弃固体等都采用化学方式进行回收，减少环境的压力，进行绿色教学。

关键词：绿色环保 实验教学 改革

1.绿色化学的概念

化学在为人类造福的同时，也给人类带来的灾难，化学试验中，产生的化学废弃物对环境的影响很大，因此我们在此背景下提出了绿色化学的概念。按照美国《绿色化学》杂志的定义，绿色化学是指：在制造和应用化学产品时应有效利用（最好可再生）原料，消除废物和避免使用有毒的和危险的试剂和溶剂。绿色化学又称“环境无害化学”、“环境友好化学”、“清洁化学”，绿色化学是近十年才产生和发展起来的，是一个 “新化学婴儿”。它涉及有机合成、催化、生物化学、分析化学等学科，内容广泛。绿色化学的最大特点是在始端就采用预防污染的科学手段，因而过程和终端均为零排放或零污染。

2.绿色环保实验教学路径探究

2.1将绿色化学理念渗入课堂教学中

在教学中，教师要十分重视绿色化学概念，在教学实验中要始终贯穿绿色化学的概念。首先在理论课教学中，教师要重视基础教材中的内容，将教材中涉及环境污染、温室效应、水污染、噪声污染等知识与绿色化学的知识进行结合，向同学们传授保护环境的重要性。其次，教师在实验教学中更要践行绿色化学的理念。在实验中，教师要本着废物回收或将其转化为无污染的物质在排放到自然界中，同时也可以通过对实验设备的改造设计，进行绿色化学的教学。

2.2教师要善于设计“迷你型”化学实验

教师在实际教学中，面对实验教学，需要利用化学物质向学生们演示化学反应过程，同时让学生自己动手进行化学实验。但是在实验中我们就会发现，由于试验次数多或者存在实验人数多的问题，会消耗大量的化学物质，同时会产生很多对环境有害的物质，因此教师可以进行“迷你型”化学实验。“迷你型”化学实验就是在实验中，教师尽量在满足试验效果的情况下减少化学物质的使用量，或者在实验中将化学试验中要用到的化学仪器的型号减小，这样就会使化学实验中排放的废气、废物、废液减少很多。如：教师在进行氯气的性质实验时，将原本的实验器皿变为小号的，再利用较少量漂白液和稀硫酸进行试验，在实验中，生成的氯气会和其他液体进行反应，产生其他的化学反应，学生通过观察，可以获得多个氯气的性质，同时由于使用的化学剂量较少，产生的氯气对空气的污染会减少很多。

2.3教师教学中要尽量规范学生的操作

教师在教学中需要要求学生严格的进行操作，在实验步骤、计量的称取、废弃物体的处理上都要严格要求。如果因为学生的不严格操作造成了化学试剂的浪费、渗漏等情况，都会对环境造成一定的影响，甚至对人的身体健康造成影响。在实验过程中如果由于不合理的操作导致有害气体、液体泄漏，会对大气、土壤等造成影响，严重时回危害人的身体健康、甚至造成化学事故。因此教师在实验教学中必须要对学生的实验操作的规范性进行检查，以免出现意外。

2.4实验过后，对“三废”的处理

实验过后会产生很多有害气体、固体、液体，这就是试验中的“三废”，由于这些东西对环境的影响较大，在做完试验后需要进行“三废”无害化处理。教师在教学中，要有意识的提醒学生根据有害物质对其进行合理的处理，常采用的方法是中和、分解、回收、深埋等。

3.绿色环保实验教学实例

在化学实验中，比较经典的一个教学实验就是卤素之间的置换反应，现对此项实验进行改进。

实验原理：

2KmMnO4 + 16HCl == 2KCl + 2MnCl2 + 5Cl2 + 8H2O

2NaBr + Cl2 === 2NaCl + Br2

2KI + Cl2 === 2KCl + I2

2KI + Br2 == 2KBr + I2（碘遇淀粉变蓝）

2NaOH + CO2 === Na2CO3 + H2O

此项装置中的优点就是可吸收CO、O2、H2中的CO2并且装置简单、操作方便、对比性强、现象明显、无有毒气体逸出。

实验步骤及现象：

（a）向U形管中加入2g左右KMnO4粉末；

（b）取Y型玻璃管，将玻璃管插入橡皮塞中，再向管中分别贴上标有滴有新制饱和NaBr、KI、淀粉KI溶液的滤纸小条；

（c）另取Y型玻璃管，依次塞入一小团分别滴有饱和NaBr、淀粉KI溶液的脱脂棉，连接橡皮管（带夹子便于控制观察对象）、在其中之一处与装有NaOH浓溶液的容器连接；或与装有吸入NaOH浓溶液脱脂棉的容器连接（要疏松通气）》

（d）按教科书的步骤连接好装置

（e）在分液漏斗中加入浓盐酸，当打开活栓时：即可看到有黄绿色的氯气产生，与小滤纸条接触后，可分别出现：蓝色、紫黑色、红棕色；

（f）打开吸收剩余气体的夹子，使氯气被氢氧化钠溶液吸收。避免污染。还可进行其他有关实验等。

如：可将产生的绿气与装有无水CaCl2干燥管连接，起干燥作用。干燥后的氯气通过滴红墨水干燥后的滤纸 ，滤纸没有变化。证明干燥的氯气没有漂白作用。遇滴有红墨水的湿润滤纸时红色褪去；（Cl2+H2O==HCl+HClO）

该实验就十分贴切的顺应了绿色化学的理念，进行了防污染环保设计，并且一次能完成多个氯气性质实验，药品用量少、操作方便、对比性强、现象明显、（用夹子可控制、分别观察现象）无有毒气体逸出、便于课堂教学、体现实验教学绿色化的研究。

4.总结

随着科技的进步和人们对环保得更加重视，我们应当进行绿色环保实验教学，让学生明白环保的意义，增强学生的主人翁精神和责任感。

参考文献：

[1]黄达亮.新课程视域下高中绿色化学教育探究.《课程教育研究（新教师教学）》.2014年21期

[2]鲁水军，谢林江.新课程理念下高中绿色化学教育研究.《新课程·中学》.2014年7期

[3]罗茂华.浅谈高中绿色化学的教学策略.《中学生数理化（学研版）》.2013年8期